Лекция № 44, Восприятие Речи и Экспериментальные Исследования Мышления Проф. Петухов В.В. (МГУ)

• Прошли каникулярное время и вернулись к изучению психологии познания.  

• Курс состоит из трех частей: введение, экспериментальная психология и универсальные психические процессы.  

• Основное внимание в семестре будет уделено памяти, вниманию и воображению.  

• Начнем с экспериментальной части психологии мышления.  

• Тема 33 посвящена восприятию речи, которое включает как восприятие звуков, так и понимание речи.  

• Восприятие речи включает фонетику и семантику, что делает его сложным для исследования.  

• Фонема определяется как минимальная единица речевого потока, позволяющая различать смысловые единицы.  

• Фонема может быть как физическим событием, так и смысловой единицей.  

• Гласные и согласные звуки различаются по частоте и длительности.  

• Спектрограмма используется для моделирования звучащей речи.  

• Форманты — это физические единицы речи, выделяемые на спектрограмме.  

• Форманты помогают понять чувственную ткань звучащей речи.  

• Выделение речи по форматам ненадежно для понимания её семантики.  

• Звучащая речь может включать промежутки между словами.  

• Смыслы звуков трудно различимы, если речь воспринимается только как набор звуков.  

• Восприятие речи относительно независимо от помех.  

• Мы понимаем речь с разными акцентами и на фоне шума.  

• Проблема восприятия речи связана с физической и смысловой сторонами.  

• Выделяют три вида помех: срезание частот, пропуск звуков и пробелы речи.  

• Срезание частот: эксперименты показывают, что 70% слов можно опознать при срезании частот.  

• Пропуск звуков: замена фонем чужеродными звуками приводит к ошибкам восприятия.  

• Пробелы речи исследуют восприятие и внимание.  

• Эксперимент Миллера: даже при высокой частоте пробелов речи, потери смысла составляют около 15%.  

• Человеческая речь устойчива к помехам и относительно независима от них.  

• Особую роль играют невербальные признаки, такие как движение губ.  

• Люди с отсутствием речи могут опознавать слова и речь благодаря зрительному восприятию.  

• Эксперимент проводился в 1974 году.  

• Испытуемые видели и слышали говорящую женщину, произносящую односложные слоги.  

• Зрительный и звуковой ряды синхронизировались, но испытуемые воспринимали разные слоги в зависимости от условий.  

• Аудиовизуальная интеграция существует на уровне отдельных слогов, но не речи в целом.  

• В более позднем эксперименте Грин в 1991 году, испытуемые видели женщину, говорящую мужским голосом, но воспринимали слог "да".  

• Моторная теория: восприятие речи связано с акустическими и артикуляционными единицами.  

• Анализ через синтез: понимание речи включает учет контекста и синтез более общего целого.  

• При чтении текста мы предвосхищаем контекст, что объясняет, почему лекции могут быть скучными, но интересными.  

• Анализ через синтез важен для понимания речи и текста.  

• Хомский предложил модель, где речь понимается и порождается на нескольких уровнях.  

• Различие между поверхностной и базовой структурой речи.  

• Ядерные предложения и правила их трансформации.  

• Модель Хомского завоевала популярность благодаря возможности экспериментального подтверждения.  

• Эксперимент показал, что время опознания предложения зависит от количества трансформаций.  

• Психолог Миллер под руководством Хомского подтвердил гипотезу о трансформационной модели языка.  

• Хомский предположил существование уровня глубинной семантики.  

• Глобальные семантические единицы фундируют язык и редко появляются на поверхности.  

• Эксперименты показали, что испытуемые смещают местоположение звукового сигнала, что может указывать на границы глубинных семантических единиц.  

• Хомский говорил о перцептивных универсалиях, уходящих корнями в эволюционное прошлое.  

• Восприятие речи связано не только со слухом и зрением, но и с другими органами чувств.  

• Синестезия помогает описывать абстрактные фигуры в привычных терминах.  

• Мышление как предмет экспериментального исследования.  

• Мышление изучается не только в психологии, но и в диагностике и практике.  

• Решение задач в экспериментальной психологии имеет два смысла: результат и процесс.  

• Процесс решения задачи включает цель и средства.  

• Мышление необходимо, когда цель не ясна или средства отсутствуют.  

• Продуктивное мышление требует создания новых средств в процессе решения задачи.  

• Факторы, влияющие на успешность решения задач, включают внешние и внутренние условия.  

• Специфические факторы связаны с когнитивной сферой, неспецифические — с мотивацией и индивидуальными особенностями.  

• Ситуативные факторы имеют место только при решении задачи, постоянные — существуют и помимо мыслительного процесса.  

• Пространственно-временная организация условий задачи.  

• Пример задачи Думкера с опухолью и источником излучения.  

• Влияние пространственной организации на решение задачи.  

• Создание мыслительной установки.  

• Эксперименты Лачинса с комбинаторными задачами.  

• Пример задач на переливание воды и эффект установки.  

• Влияние временной последовательности на решение задач.  

• Пример с числами и сосудами.  

• Разрушение установки и создание новой установки.  

• Вспомогательная задача как подсказка.  

• Прямая и косвенная подсказка.  

• Пример задачи с пробкой и спичками.  

• Прямая подсказка и её неэффективность.  

• Вспомогательная задача как прямая подсказка.  

• Возвращение к основной задаче после вспомогательной.  

• Косвенная подсказка касается принципа решения задачи.  

• Важно менять конкретный материал для пояснения принципа.  

• Косвенная подсказка сходна с основной задачей по функциональному решению.  

• Испытуемому предлагались коробки из-под папирос "Казбек".  

• Коробки были разных форм и размеров.  

• Испытуемый раскладывал коробки на ограниченном участке стола.  

• Работа Леонтьева касалась типа подсказки и условий её эффективности.  

• Исчерпанность прошлых способов решения повышает эффективность подсказки.  

• Вспомогательная задача должна идти после основной.  

• Знание в предметной области является важным фактором.  

• Знания могут мешать творческому решению.  

• Готовность знаний важна для успешного решения задач.  

• Испытуемый должен переместить шарики из ящика в ведерко, не выходя за черту.  

• На столе лежат различные предметы, которые можно использовать.  

• Подготовка знаний помогает решить задачу быстрее.  

• Важны дивергентность и креативность.  

• Креативность включает как познавательную, так и мотивационную сферу.  

• Ситуативная неспецифическая мотивация играет ключевую роль.  

• Умеренно стрессовая мотивация способствует успешному решению задач.  

• Чрезмерная мотивация может негативно повлиять на результат.  

• Уровень притязаний и мотивация достижения также важны.  

• Профессиональные знания могут влиять на успешность решения творческих задач.  

• Эти знания могут быть не связаны напрямую с материалом задачи.  

• Пример задачи, которая удивляет своей простотой.  

• Задача называется "семь колец".  

• Приезжий студент живет в гостинице и расплачивается за проживание одним кольцом каждый день.  

• Нужно сделать один разрез на цепочке, чтобы расплатиться за неделю.  

• Профессиональные математики пытались решить задачу варварским способом.  

• Лучше всего задачу решали студенты института народного хозяйства имени Плеханова.  

• Для решения нужно представить возможность обмена между студентом и владельцем гостиницы.  

• Индивидуальные особенности влияют на успешность решения задач.  

• Конформизм и подверженность групповому давлению отрицательно влияют на решение задач.  

• Индивидуальная тревожность может как мешать, так и помогать в решении творческих задач.  

• Исследования описывают личностные черты успешных людей.  

• Стремление доминировать, нонконформизм и открытость опыту упоминаются как важные черты.  

• Корреляция не всегда свидетельствует о причинно-следственной связи.  

• Исследование процесса решения задач и его структуры.  

• Методы выявления и интерпретации экспериментальных данных при исследовании мышления.  

• Важные исследователи: Карл Дункер, Ньюэл Саймон, Олег Тихомиров и Сергей Рубинштейн.