Сенсорная интеграция в нейропсихологии. Просто о сложном 🧠

• Обсуждение важности сенсорной интеграции для детей с особенностями.  

• Представление участников: Ольга Александрова и Юлия Васильева.  

• Проблемы с обучением сенсорной интеграции в России.  

• Ольга Александрова: обучение в институте раннего вмешательства.  

• Юлия Васильева: обучение у Светыревич и самостоятельное изучение литературы.  

• Важность обсуждения сенсорной интеграции в работе с детьми с особенностями.  

• Сенсорная терапия за рубежом фокусируется на адаптации мира к ребенку.  

• В России акцент делается на адаптации ребенка к миру.  

• Необходимость сочетания обоих подходов для достижения наилучших результатов.  

• Родители активно участвуют в адаптации среды для детей с особенностями.  

• Специалисты в России редко объясняют родителям пределы коррекции.  

• Важность четкого понимания целей для минимизации выгорания.  

• Принятие как важный этап в работе с детьми с особенностями.  

• Отсутствие принятия создает стресс для родителей и специалистов.  

• Важность бережного отношения к чувствам родителей и специалистов.  

• Потребовалось много времени, чтобы понять смысл высказывания автора.  

• Это понимание важно и необходимо, но вызывает сильную боль и страх.  

• Родителям сложно прийти к этому самостоятельно, поэтому их направляют к психологам.  

• Родителям нужно обратиться к психологу, а не ребенку.  

• Важно принять и отгоревать свои чувства, так как родители тоже находятся в системе.  

• Это сложное и многокомпонентное чувство, которое мешает коррекции и специалисту.  

• Родителям сложно устанавливать реальные и достижимые цели, когда они все еще находятся в контакте с ребенком, которого ждали.  

• Родители часто не осознают, что коррекция не приведет к норме.  

• После подросткового возраста динамика минимальна.  

• Социальные институты не готовы к адаптации таких детей.  

• Родители должны признать, что коррекция не достигла цели.  

• Важно готовиться к жизни после достижения нормы.  

• Отсутствие подготовки к социальной и бытовой адаптации.  

• Сенсорная интеграция — это процесс и метод.  

• Метод разработан Дженарис и запатентован.  

• Основные системы: вестибулярная и проприоцептивная.  

• Диспраксия — результат нарушений сенсорной интеграции.  

• Сенсорные терапевты работают с вестибулярной, проприоцептивной и тактильной системами.  

• Диспраксия требует работы многих специалистов.  

• В сенсорной интеграции не рассматривается нейроанатомия.  

• Симптомы гипо- и гиперчувствительности не привязаны к структурам мозга.  

• Низкий порог вхождения в понимание сенсорной интеграции.  

• Обсуждение важности нейро-анатомии в сенсорной интеграции.  

• Критика подхода, фокусирующегося на нейро-анатомии, вместо практики сенсорной интеграции.  

• Призыв к родителям не искать причины в нейро-анатомии, а сосредоточиться на помощи ребенку.  

• Примеры детей с нарушениями сенсорной интеграции, которые требуют другого подхода.  

• Примеры детей с задержкой речи и депрессией, где сенсорная интеграция не помогает.  

• Примеры детей с тактильной гиперчувствительностью, проявляющейся только в присутствии определенных людей.  

• Объяснение эндогенных процессов и их влияния на психику.  

• Сравнение детской шизофрении с расстройствами аутистического спектра.  

• Важность консультации психиатра для коррекции эндогенных процессов.  

• Различие между негативной и позитивной симптоматикой.  

• Негативная симптоматика забирает у ребенка, позитивная добавляет.  

• Необходимость комплексного подхода к лечению.  

• Важность информированности специалистов в различных областях.  

• Необходимость знания психиатрии, детско-родительских отношений и сенсорной интеграции.  

• Университетское образование как основа для специалистов.  

• Нейропсихология как часть клинической психологии.  

• Важность понимания патопсихологии для диагностики.  

• Различие в подходах нейропсихологии и патопсихологии.  

• Важность качественной диагностики в сенсорной интеграции.  

• Сенсорная интеграция как следующее звено после диагностики.  

• Проблемы с диагностикой в коррекционной сфере и необходимость стандартов.  

• Влияние системы медицинского страхования за рубежом на диагностику.  

• Эпидемия нарушений сенсорной интеграции и СДВГ.  

• Проблемы с дифференциацией состояний и необходимость качественной диагностики.  

• Игнорирование диагностики и выделения ведущего синдрома.  

• Использование сенсорной интеграции без точного диагноза.  

• Потеря понимания расстройств аутистического спектра и сенсорной интеграции.  

• Разные стратегии коррекции для сенсорной алалии и расстройств аутистического спектра.  

• Трудности в диагностике и коррекции сенсорной алалии.  

• Необходимость индивидуального подхода к каждому ребенку.  

• Бюрократическая машина и искажения в доказательной медицине.  

• Проблемы с обобщением данных и неэффективностью методов.  

• Обида специалистов на отсутствие адекватной системы диагностики.  

• Отсутствие адекватной системы диагностики в России.  

• Использование переведенных и адаптированных опросников.  

• Важность адаптации мира вокруг ребенка для снижения сенсорной нагрузки.  

• Высокая стоимость оборудования для сенсорной интеграции.  

• Оборудование как опора для специалиста, но не основной фактор.  

• Важность правильного взаимодействия с ребенком для сенсорной интеграции.  

• Сенсорная интеграция не зависит от оборудования.  

• Важность систематического использования стратегий сенсорной интеграции дома и на прогулках.  

• Роль родителей в организации сенсорной диеты и структурированных игр.  

• Родитель должен проводить столько же времени за общением с ребенком, сколько и за занятиями.  

• Если родитель чувствует выгорание, лучше снизить количество занятий и сосредоточиться на своем ресурсе.  

• Включение ребенка в домашние дела и сенсорная диета могут помочь в развитии.  

• Сенсорная диета помогает ребенку справляться с сенсорными дефицитами.  

• Пример: ребенок с дипраксией получает вестибулярную зарядку и удобные инструменты для выполнения задач.  

• Это снижает напряжение и улучшает его способность справляться с требованиями.  

• Пособие от центра "Мир ощущений" включает карточки для альтернативной коммуникации и визуального расписания.  

• Карточки можно использовать для поощрения и как часть сенсорной интеграции.  

• Важно выбирать карточки в соответствии с сенсорным профилем ребенка.  

• Сенсорные упражнения часто работают как поощрение для детей с сенсорными дефицитами.  

• Гиперактивные дети мотивированы на выполнение заданий, что помогает в развитии.  

• Гипочувствительные дети требуют больше внимания и усилий для вовлечения в деятельность.  

• Родителям гиперактивных детей важно понимать, что их ребенок активен и имеет желание жить.  

• Важно поддерживать ребенка и акцентировать внимание на его положительных качествах.  

• Родители должны помнить, что трудности временны и ребенок имеет силы и желание развиваться.  

• Важно фокусироваться на позитиве, так как это энергозатратно.  

• Специалист помогает организовать ребенка, обучая его визуальному расписанию и простым инструкциям.  

• Для начала коррекции достаточно месяца, чтобы научить ребенка работать по визуальному расписанию.  

• С гиподинамичными детьми работа начинается с молитвы и поиска тонуса.  

• Важно работать с телом ребенка, чтобы стимулировать его движение.  

• Сенсорная интеграция помогает формировать драйв и расширять зону внутренней свободы.  

• Непослушание у гиперактивных детей может быть признаком улучшения.  

• Важно поддерживать их поведение, так как это способствует их развитию.  

• Сенсорная интеграция помогает детям с интеллектуальной недостаточностью развивать субъектность.  

• Субъектность — это качество, когда ребенок осознает себя как личность.  

• Возрастные кризисы у детей с особенностями развития могут проявляться в негативизме.  

• Важно понимать, что это нормальный процесс развития, а не признак неудачи.  

• Сенсорная интеграция не существует отдельно, а взаимодействует с другими специальностями.  

• Важно обсуждать сенсорную интеграцию в контексте других дисциплин.  

• Литература по сенсорной интеграции делится на книги для родителей и специалистов.  

• Сенсорная интеграция включает мягкие кинезиологические техники и включенное взаимодействие с ребенком.  

• Основной терапевтический эффект достигается через взаимодействие с ребенком.  

• Сенсорные упражнения и техники могут успокаивать и снижать тревогу у детей.  

• Ребенок испытывает страх и тревогу, лежа на спине в незнакомом помещении.  

• Использование яйца Кислинг для успокоения и постепенного привыкания к упражнению.  

• Ребенок постепенно привыкает к упражнению, начиная с головы и заканчивая полным лежанием.  

• Специалист старается минимизировать дискомфорт для ребенка.  

• Важно показать ребенку, что это не борьба, а совместное выполнение сложного задания.  

• Использование техники систематической десенсибилизации для работы с гиперчувствительными детьми.  

• Дети в хронической тревоге могут реагировать по-разному на стресс.  

• Важно работать с источником тревоги, а не только с сенсорными каналами.  

• Взаимопроникновение дисциплин: сенсорная интеграция и детская психология.  

• Книга Кислинг вдохновляет, но не дает конкретных инструментов.  

• Книга "Сенсорная стратегия сенсорной интеграции для родителей" на английском языке.  

• Книга "С любовью Джин" о философии и подходах Дженнарис.  

• Специалисты должны уважать личность ребенка и его взаимодействие с миром.  

• Книги влияют на философию работы, но не всегда на конкретные методы.  

• Важно иметь определенную массу знаний по сенсорной интеграции для создания стратегии.  

• Книга "Строим мостики" для родителей, интересующихся сенсорной интеграцией.  

• Книга "Разбалансированный ребенок" Крановец для специалистов.  

• Обсуждение книги "Дженни-Дженни-Дженни" и её недостатков.  

• Рекомендация книги "Джейнарис ребенок и сенсорная интеграция" для родителей.  

• Книга "Дорит, Сара Байлер и Люси Джейн Миллер" как структурированный и полезный ресурс.  

• Важность работы с эмоциональной регуляцией у детей.  

• Легализация фиджитов для гиперактивных детей.  

• Примеры из практики, где использование фиджитов помогает детям.  

• Обсуждение темы примитивных рефлексов и их роли в сенсорной интеграции.  

• Критика отсутствия системного подхода к работе с рефлексами.  

• Преимущества работы с рефлексами через биомеханику.  

• Метод замещающего онтогенеза и его применение.  

• Важность ведущих дефицитов для коррекции.  

• Проблемы родителей в понимании диагнозов и их решений.  

• Роль слуховой терапии в сенсорной интеграции.  

• Упоминание томатис-терапии и её методов.  

• Рекомендации по книгам для специалистов и родителей.  

• Важность комплексного подхода к коррекции.  

• Критика зацикливания на рефлексах.  

• Примеры из практики, где рефлексы не решают всех проблем.  

• Дети с неинтегрированными рефлексами и сенсорными проблемами быстро устают.  

• Это вызывает сочувствие и понимание к детям, что помогает в работе с ними.  

• Важно осознавать свои эмоции и не злиться на детей, воспринимая их поведение как коммуникацию.  

• Важно понимать, что трудности детей не всегда связаны с рефлексами.  

• Необходимо включать динамику и интерес в работу с детьми.  

• Использование различных подходов, таких как метод замещающего онтогенеза и йога, помогает интегрировать рефлексы.  

• Книги доктора Мелоди де Ягер и центра "Прогноз" предлагают свои подходы к рефлексам.  

• Важно учитывать, что каждый автор предлагает свои упражнения и методы.  

• Некоторые книги, такие как "Вверх тормашками" и "Гравитация", предлагают ироничный подход к работе с рефлексами.  

• Книги "Прогноза" подробно описывают устройство слуховой системы и её нарушения.  

• Важно помнить о регулирующем обратном пути в сенсорной интеграции.  

• Тревожные и аутичные дети могут иметь замедленную обработку слуховых сигналов на стволовом уровне.