Татьяна Григорьевна Визель: речь и нейропсихология

• Обсуждение важности помощи детям и развития кистевого праксиса.  

• Упоминание о диагнозе аутизм и его последствиях.  

• Приветствие и представление Татьяны Григорьевны Визель, доктора психологических наук.  

• Обсуждение её вклада в педагогику и дефектологию.  

• Чтение четверостишия из поэмы "Занимательная физиология".  

• Обсуждение культурно-исторической теории Льва Выготского.  

• История написания поэмы "Занимательная физиология".  

• Восхищение Игоря Арнольдовича Скворцова поэмой.  

• Увлечение литературой с детства.  

• Влияние педагога Петра Михайловича Третьякова на интерес к литературе.  

• Размышления о выборе между лингвистикой и медициной.  

• Поступление на истфил ленинского института.  

• Отец помог выбрать факультет, где можно реализовать любовь к литературе и помощи людям.  

• Детские мечты о помощи другим.  

• Деление едой с другими детьми в голодные времена.  

• Воспоминания о праздновании Дня Победы в 1945 году.  

• Воспоминания о послевоенном детстве и праздновании Дня Победы.  

• Влияние праздника на её жизнь и восприятие мира.  

• Выпускница дефектологического факультета вспоминает своих однокурсников.  

• Упоминает Татьяну Ахутину, Ингу Иванченко, Людмилу Лебедеву и Жанну Глозман.  

• После института работала воспитателем в интернате для беспризорных детей.  

• Работала воспитателем в интернате для беспризорных детей после войны.  

• Дети были в тяжелых условиях, но она нашла подход, читая им книги и играя музыку.  

• Один из детей стал музыкантом.  

• Работала в детской поликлинике, где быстро восстановила детей с нарушениями речи.  

• Работала в институте неврологии, где училась у известных специалистов.  

• Сделала доклад на заседании ученого совета института.  

• Виктор Шкловский предложил ей открыть речевой центр.  

• Центр сначала работал в разных помещениях, но в итоге получил постоянное место.  

• Виктор Шкловский собрал команду профессионалов.  

• Работала в центре патологии речи под руководством Виктора Шкловского.  

• Виктор Шкловский был сложным человеком, но она справлялась с его характером.  

• Центр был частью института психиатрии, но работал отдельно.  

• Стала методистом и разрабатывала методики для сотрудников.  

• Составила шпаргалку для формулировок в историях болезни.  

• Книга, написанная совместно с Виктором Шкловским, до сих пор популярна среди специалистов.  

• В центре появились новые сотрудники, которые не поняли его достижений.  

• Золотой фонд специалистов ушел, и центр потерял свою уникальность.  

• Виктор Шкловский хотел создать направление нейрологопеда, но это не было реализовано.  

• Виктор Маркович чувствовал важность нейронаук.  

• Авторская магистратура по нейро-дефектологии в институте.  

• Светлана Вячеславовна активно участвует в разработке программ и обучении студентов.  

• Много общего между мозгом взрослого и ребенка.  

• Развитие и распад навыков у детей и взрослых подчиняются разным алгоритмам.  

• У детей важен эстафетный принцип освоения навыков, у взрослых – локализация функций.  

• Концепция конъюнктивности введена в 2009 году.  

• Проводящие пути между зонами мозга должны быть покрыты миелином для передачи информации.  

• Нарушения у детей связаны с этими путями, у взрослых – с поражением конкретных зон.  

• У детей важно отрабатывать низшие ступени навыков, у взрослых – опираться на приморбидный опыт.  

• Разные методы работы: постепенный подъем у детей, собирание воедино у взрослых.  

• Важно не работать с больными афазией как с детьми, у них есть автоматизмы и опыт.  

• Работа над диссертацией помогла изучить лингвистику.  

• Лингвистика важна для научных исследований, речь – лингвистическая категория.  

• Изучение грамматизмов помогло в дальнейших научных исследованиях.  

• Лекции Александра Лурии и Любови Цветковой вдохновили на изучение нейропсихологии.  

• Нейропсихология помогла понять сложные явления в мозге.  

• Александр Лурия был блестящим преподавателем, его манера преподавания повлияла на автора.  

• Нейрон – основная нервная клетка, передающая информацию по цепочке.  

• Нейроны не включаются без контакта с внешней средой.  

• Четыре типа нейронов: первичные, вторичные, третичные и лобная доля.  

• Четыре типа нейронов совпадают с четырьмя видами жизни на Земле.  

• Первичные поля нейронов созревают, включая вторичные, и так далее.  

• Опыт жизни одного биовида необходим для опыта другого, как и в эволюции нейронов.  

• Определение подходит под теорию Дарвина и библейское описание.  

• Дарвин прав, что без предыдущего вида не появился бы последующий.  

• Человек может использовать третичные поля мозга для символического мышления или нет.  

• Работа с психиатром Татьяной Глейзерман дала много в плане широты и глубины осмысления.  

• Глейзерман посвятила в глубинную психиатрию, что помогло понять мышление, эмоции и волю.  

• Афазия включает все поля мозга, а не только третичные.  

• Книга написана для специалистов педагогического и психологического профиля.  

• Второе издание книги адаптировано для современных нейропсихологических теорий.  

• Книга названа "На пути к современной нейропсихологии".  

• Родители не должны путать высшие психические функции с психиатрией.  

• Не стоит надеяться, что все наладится само собой.  

• Важно стимулировать развитие ребенка, даже если он не укладывается в норму.  

• Защита докторской диссертации была долгой из-за трудностей с консультантом.  

• Привлекают сложные случаи, так как они требуют разгадывания загадок.  

• Индивидуальные различия в мозге и навыки распадаются по-разному.  

• Родителям важно знать сроки, когда ребенок должен говорить и жевать.  

• Если ребенок не говорит в полтора года, нужно искать причину.  

• Родители могут стимулировать развитие ребенка или обратиться к специалистам.  

• Родители должны убедиться в правильности диагноза.  

• Мода на диагноз аутизма приводит к ошибочным диагнозам.  

• Детские неврозы часто путают с аутизмом, что может привести к неправильной тактике лечения.  

• У многих детей диагноз аутизма исчезает с возрастом.  

• Неправильная диагностика может быть политической мерой для получения инвалидности.  

• Родителям важно понимать, что диагноз не всегда соответствует реальности.  

• Влияние Лурии, Цветковой, Когана и других специалистов.  

• Елена Павловна Кок и Елена Николаевна Винарская оказали значительное влияние.  

• Игорь Арнольдович Скворцов и другие американские специалисты также оказали влияние.  

• Сожаление о том, что не закончила медицинский институт.  

• Желание лечить детей и иметь право выписывать лекарства.  

• Поддержка близких в поддержании баланса между работой и личной жизнью.  

• Преподавание приносит артистические и творческие радости.  

• Успех в преподавании вдохновляет и воодушевляет.  

• Возможность объяснять сложные вещи простыми словами и находить единомышленников среди слушателей.  

• Необходимость знаний и опыта общения с людьми.  

• Психологическое чутье и умение чувствовать реакцию аудитории.  

• Умение видеть и чувствовать, как информация воспринимается людьми.  

• Методическая работа в центре патологии речи была важной и незаметной.  

• Каждая дисциплина имеет свою методологию, которая определяет методы работы.  

• Методология включает конкретные действия, такие как массаж и речевые упражнения.  

• Принцип вложения описывает, как одно явление вкладывается в другое, создавая новое.  

• В педагогике это означает, что слова и предметы должны слиться в единое целое.  

• Высокая автоматизация необходима для успешного овладения словами и понятиями.  

• Доверчивость может быть как сильной, так и слабой чертой характера.  

• В жизни были случаи, когда доверчивость приводила к потерям, но также и к успеху.  

• Доверие к жизни и её компонентам помогает сохранять силу и вдохновение.  

• Переживание утраты дочери было сложным, но важным опытом.  

• Важно не размениваться на мелочи, а фокусироваться на важных и вдохновляющих вещах.  

• Доверие к жизни и её законам помогает справляться с трудностями.  

• Автор рассказывает о своем опыте борьбы с депрессией через труд и волю.  

• Воля определяется как способность усмирить себя и заставить делать через "не могу".  

• Автор подчеркивает, что воля не должна превращаться в тиранию.  

• Автор делится впечатлениями о научном мире в Америке, где многое поставлено на коммерческую основу.  

• В клиниках пациенты получают много услуг, но не всегда получают качественное лечение.  

• В Америке ученые больше занимаются теоретическими исследованиями, чем внедрением новых методик.  

• В начальной школе дети в Америке не занимаются через силу, а играют и занимаются спортом.  

• Автор отмечает, что такое образование не портит детей, а позволяет им спокойно учиться.  

• В средней и старшей школе требования к детям повышаются, и они начинают учиться через силу.  

• Автор советует начинающим специалистам быть готовыми к трудностям и терпению.  

• Важно понимать, что работа с трудными пациентами требует профессиональной пригодности.  

• Начинающим специалистам нужно выбирать между коммерческим и гуманитарным подходом к профессии.  

• Автор планирует внедрить свою концепцию афазии и произвести революцию в понимании заикания.  

• Она считает, что заикание не связано с нарушением ритма речи, а с нарушением плавности.  

• Автор надеется, что ее методика будет поддержана коллегами и внедрится в практику.  

• Автор благодарит зрителей за внимание и делится своими мыслями.  

• Она подчеркивает важность кистевого и пальцевого праксиса для развития мелкой моторики.  

• Призывает зрителей подписаться на канал и развивать мелкую моторику для получения уведомлений.