Лекция 24 Петухов В В

• Темы 13 и 14 связаны и составляют вторую часть раздела "Внутренняя регуляция деятельности".  

• В 13-й теме обсуждалась эмоциональная регуляция, в 14-й - произвольная и волевая регуляция.  

• Проблема свободы воли имеет философские и психологические аспекты.  

• Существуют два ответа на вопрос о свободе воли: "свободы воли нет" и "свобода воли есть".  

• Если свободы воли нет, поведение определяется внешними условиями, как в классическом бихевиоризме.  

• Если свобода воли есть, это означает внутреннюю активность субъекта.  

• Джеймс считал, что доказать существование свободной воли научно невозможно.  

• Он принял решение о наличии свободы воли, основываясь на личном опыте.  

• Притча о двух лягушках в банке со сметаной иллюстрирует разные подходы к свободе воли.  

• Воля определяется как способность к изменению общего состояния представлений и чувств.  

• Волевой процесс характеризуется конечным результатом и изменением представлений и чувств.  

• Волевой процесс включает волевые мотивы, которые подготавливают действие.  

• Вундт различал два вида процессов: аффекты и волевые действия.  

• Волевые действия характеризуются изменением общего состояния и конечным результатом.  

• Волевой процесс включает волевые мотивы и борьбу мотивов.  

• Джеймс рассматривал волю как сознательное усилие.  

• Воля связана с осознанием необходимого действия и усилением его представления.  

• Усиление идеи о выполняемом действии требует внимания, что делает волю близкой к понятию внимания.  

• Воля и внимание тесно связаны.  

• Воля сосредотачивает внимание на действии и преодолевает посторонние факторы.  

• Внимание переживается как ясное и отчетливое восприятие.  

• Таблица критериев воли и внимания состоит из двух столбцов и трех строк.  

• Первый критерий: субъективный или феноменальный.  

• Воля: целенаправленное, намеренное, осознанное принятие решения.  

• Внимание: ясное и отчетливое восприятие, сопровождаемое чувством активности.  

• Второй критерий: продуктивный или исполнительный.  

• Воля: продолжение начатого действия при встрече с препятствием.  

• Внимание: работа без ошибок.  

• Третий критерий: внешнее телесное выражение.  

• Воля: контроль текущих параметров действия.  

• Внимание: мышечное усилие и сосредоточение позы.  

• Структурный подход может быть неполным.  

• Волю и внимание можно имитировать.  

• Необходим функциональный подход для полного описания.  

• Воля необходима в различных ситуациях.  

• Деятельность: взаимодействие субъекта с объектом.  

• Субъект: простой или сложный, с одним или несколькими мотивами.  

• Мир: легкий или трудный, без или с препятствиями.  

• Простой субъект: один мотив.  

• Сложный субъект: два и более мотивов.  

• Мир: легкий без препятствий или трудный с препятствиями.  

• Высшее развитие воли: отказ от усилий.  

• Послепроизвольные процессы: деятельность протекает само собой.  

• Термин предложен Николаем Добрыниным.  

• Волевой процесс начинается с непроизвольности и завершается произвольностью.  

• Простой субъект сталкивается с препятствием для реализации потребности.  

• Произвольная регуляция необходима для временного удержания потребности.  

• Произвольная регуляция требует внутреннего усилия и задержки естественного процесса.  

• Произвольность связана с умением терпеть и не является результатом преодоления препятствий.  

• Произвольность по Выготскому — результат освоения средств, а не усилий.  

• Произвольная регуляция характеризуется наличием естественной потребности.  

• Волевая регуляция требует дополнительного побуждения, так как естественного побуждения недостаточно.  

• Волевая регуляция возникает у сложного субъекта с несколькими мотивами.  

• В легком мире субъект сталкивается с борьбой мотивов.  

• Волевая регуляция проявляется как принятие осознанного решения.  

• Проблема выбора и морального решения становится важной.  

• Психолог должен различать подлинные и мнимые моральные ценности.  

• Пример с киноискусством помогает понять разницу между подлинными и мнимыми условиями.  

• Подлинные условия необходимы для деятельности, мнимые — излишни.  

• Андрей Тарковский рассуждает о нравственных нормах киноискусства.  

• Кино должно запечатлевать реальные события, что невозможно в немом кино.  

• Прием параллельного монтажа помогает полностью отразить событие в немом кино.  

• Тарковский учит менять контекст для вовлечения зрителя.  

• Пример с табачным дымом и свечой показывает, как можно использовать смену контекста.  

• Параллельный монтаж и смена контекста — ключевые приемы в киноискусстве.  

• Параллельный монтаж был адекватен в немом кино, но с появлением звука стал ненужным.  

• Работники кино должны самоограничиваться, чтобы не использовать излишние приемы.  

• Пример излишества: фильм "Перекличка", где события военных лет перекликаются с космическим полетом.  

• Некоторые психологи используют термины, которые не имеют научного значения.  

• Пример: термин "эволюция" в психологии, который используется без необходимости.  

• Это приводит к тому, что термин становится излишним и ненужным.  

• Принятие осознанного решения и его последствия.  

• Преодоление препятствий через волевую регуляцию и переосмысление конфликтных ситуаций.  

• Три возможности: проверка правильности решения, переосмысление ситуации, жертвенность ради принципа.  

• Второй вопрос касается сложного субъекта и принятия решений.  

• Принятие решений изучается в когнитивной психологии.  

• Методика Келли, связанная с понятием персонального познавательного конструкта.  

• Методика имеет несколько названий и этапов.  

• Первый этап: заполнение репертуара типовых социальных ролей.  

• Испытуемому предлагается подобрать конкретных людей к заданным ролям из своего опыта.  

• Испытуемому предлагается оценить людей, разбивая их на триады.  

• Каждая триада посвящена определенной теме, например, семейная или моральная.  

• Испытуемый объединяет двух людей в триаде и называет признак, отличающий третьего.  

• Составляется матрица ответов, где по столбцам репертуарные роли, а по строкам первичные критерии оценки.  

• Экспериментатор суммирует ответы испытуемого, отмечая, какие критерии были использованы.  

• Применяется метод факторного анализа для выделения общих групп критериев, которые становятся персональными когнитивными конструктами.  

• Когнитивная сложность определяется количеством не связанных между собой конструктов.  

• Высокая когнитивная сложность связана с разнообразием и дифференцированностью восприятия мира.  

• Когнитивный стиль может быть глобальным или дифференцированным, что влияет на восприятие и творческие способности.  

• Высокая когнитивная сложность может быть связана с воспитанием и профессией.  

• Пример: африканские дети, занимающиеся земледелием, имеют низкую когнитивную сложность из-за авторитарного воспитания.  

• Канадские охотники-эскимосы, живущие в однородной среде, имеют высокую когнитивную сложность благодаря дифференцированному когнитивному стилю.  

• Будущие охотники рано получают игрушечное оружие и воспитываются самостоятельно.  

• Высокая когнитивная сложность связана с трудностями в принятии решений.  

• Проблемы выбора возникают из-за множества внутренних категорий для оценки мира.  

• Нерешительные люди могут использовать внешние средства, такие как жребий.  

• Важно заранее записать результаты жребия, чтобы не забыть о главном.  

• Внешнее средство становится основанием для принятия решения при равнозначных альтернативах.  

• Значимость конструктов связана с их применением и весом фактора.  

• Значимые конструкты определяют направленность личности.  

• Неравнозначность конструктов связана с устойчивостью познавательной сферы.  

• Устойчивость познавательной сферы позволяет упорядочивать конструкты.  

• Мир становится рационально осмысленным и познаваемым.  

• Устойчивость отражает качество мотивационной сферы.  

• Высокая когнитивная сложность характерна для актеров и больных шизофренией.  

• Больные шизофренией могут выделять детали, но их конструкты не образуют структуру.  

• Отсутствие устойчивости приводит к неопределенности и зависимости от чужих точек зрения.  

• Чрезмерная устойчивость приводит к стереотипному восприятию ситуаций.  

• Решения принимаются легко, но ситуация искажается.  

• Это связано с низкой сложностью и ригидностью структуры.  

• Активность конструкта означает его осознанность.  

• Тесты на каузальную атрибуцию помогают определить осознанность конструктов.  

• Осознанность конструктов связана с осознанием мотивов субъекта.  

• Познавательная сфера может содержать внутренние противоречия.  

• Когнитивный диссонанс возникает из-за неосознанных решений.  

• Когнитивный диссонанс связан с борьбой мотивов и внутренней регуляцией.  

• Фестингер и его коллеги обвиняются в этических нарушениях.  

• Для вызова диссонанса нужно ввести человека в заблуждение.  

• Примеры экспериментов: групповое давление и ложные стимулы.  

• Групповое давление: помощники экспериментатора утверждают, что линии равны, а испытуемый видит разницу.  

• Эксперимент с детьми: каша везде сладкая, но в одном секторе соленая.  

• Два фактора, приводящие к диссонансу: жесткий приказ и высокая оплата.  

• Студенты-медики выполняют задание по приказу или по собственному решению.  

• Те, кто выполняет по приказу, не испытывают диссонанса.  

• Те, кто принимает решение самостоятельно, могут попасть в диссонанс.  

• Эксперимент с рекламой и оплатой за выполнение задания.  

• Высокая оплата: человек избегает диссонанса, низкая оплата вызывает сомнения.  

• Диссонанс как источник развития и повышения когнитивной сложности.  

• Пример сложного субъекта в трудном мире.  

• Преобразование конфликтных ситуаций интересует когнитивных психологов и гештальт-терапевтов.  

• Пять уровней развития личности по Фрицу Перлзу.  

• Уровень социальных штампов: адекватен для типовых ситуаций.  

• Уровень социальных игр: общение в нестандартных ситуациях.  

• Уровень тупика: полный отказ от прошлого опыта и игр.  

• Настоящий опыт возможен только через рассмотрение ситуации как таковой.  

• Люди часто оглядываются назад, думая, что не все игры сыграны.  

• Пример преодоления тупика будет показан позже.  

• Внутренний взрыв: переструктурирование мотивов, нравственные изменения.  

• Внешний взрыв: новое видение тупиковой ситуации, которая оказывается разрешимой.  

• Девушка попадает в плен к жестокому царю, который принуждает её выйти замуж.  

• Царь предлагает решить судьбу девушки с помощью жребия.  

• Девушка замечает, что царь кладет в коробку два черных камня, что создает тупик.  

• Девушка осознает, что царь подлец и глупец.  

• Она принимает тупик как таковой и рассматривает настоящую ситуацию.  

• Девушка выбрасывает камень и освобождается, царь остается в недоумении.  

• Девушка свободна, царь должен обратиться к гештальт-терапевту.  

• Видео завершается благодарностью за внимание.