Вебинар 28.04.2018. Альтернативная и доп. коммуникация

• Ирина Тикотская, логопед-дефектолог, координатор проекта по развитию альтернативной дополнительной коммуникации, рассказывает о важности коммуникации в жизни каждого человека.  

• Альтернативная и дополнительная коммуникация - это средства, которые позволяют вступить в коммуникацию, когда устная речь недоступна.  

• Люди, нуждающиеся в альтернативной коммуникации, могут использовать различные средства, включая жесты, символы и другие формы общения.  

• Коммуникация может использоваться для отказа, просьбы, обмена информацией, комментирования, специального воздействия.  

• Отсутствие коммуникации может привести к негативному поведению, подавленности и снижению инициативы.  

• Язык включает лексику, грамматику, словоизменение и словообразование.  

• Развитие языка происходит в норме на втором году жизни, когда появляются первые устные слова и простые предложения.  

• Если ребенку давать только названия предметов, он не сможет перейти на следующий уровень языкового развития.  

• Важно использовать различные средства коммуникации для развития языка и общения.  

• Третий год жизни ребенка является важным периодом для развития речи, когда усложняется предложение, появляются сложные предложения, усваиваются падежные конструкции, предлоги и приставки.  

• В этот период часто не уделяют внимания альтернативной коммуникации и занятиям с логопедом.  

• Существует много различных систем альтернативной коммуникации, которые могут использовать предметы, фотографии, жесты и символы.  

• Некоторые системы, такие как Пэкс, Макатон и Близ, могут быть более доступными для детей с нарушениями развития.  

• Важно отметить, что для использования этих систем необходимо пройти обучение и получить соответствующие материалы.  

• В видео обсуждается использование альтернативной дополнительной коммуникации (АДК) для общения с людьми с тяжелыми нарушениями развития.  

• АДК может быть использована для общения с людьми, которые не могут говорить, но могут понимать и использовать символы, жесты, картинки и другие средства.  

• Для использования АДК важно провести оценку подопечного, чтобы понять, какое средство коммуникации ему подходит.  

• Важно учитывать опыт использования АДК в прошлом, а также уровень развития речи и навыков чтения и письма.  

• Мотивация коммуникации также должна быть оценена, чтобы определить, заинтересован ли человек в общении и выборе средств коммуникации.  

• В видео приводятся примеры использования АДК с людьми с тяжелыми нарушениями развития, такими как мальчик Андрей, который начал с использования символов, а затем перешел к использованию репрезентативных объектов.  

• Важно понимать, что использование АДК может быть ограничено из-за физических ограничений и состояния здоровья человека.  

• Важно оценить уровень коммуникации, включая разговорные навыки, понимание вербального языка и мотивацию к общению.  

• Важно понимать, как долго человек может удерживать внимание и концентрироваться на объекте, а также его способность удерживать образ объекта в памяти.  

• Матрица коммуникации является инструментом для оценки уровня коммуникативного развития. Она разработана по определенным уровням и может использоваться для оценки экспрессивной стороны коммуникации.  

• Матрица коммуникации позволяет определить, на каком уровне коммуникативного развития находится ребенок, и выявить недостатки в работе специалистов.  

• Уровни коммуникативного развития охватывают период от нуля до двадцати четырех месяцев, но это не возраст ребенка, а возраст развития коммуникации.  

• Первый уровень - человек не контролирует поведение, второй уровень - намеренное поведение, третий уровень - нестандартное общение, четвертый уровень - стандартное общение, пятый уровень - символическое общение, шестой уровень - абстрактные символы, седьмой уровень - язык.  

• Матрица коммуникации может использоваться как специалистами, так и родителями для оценки уровня коммуникативного развития ребенка.  

• Результаты оценки могут быть сохранены и использованы для отслеживания изменений в развитии ребенка.  

• В видео обсуждается процесс вмешательства в развитие альтернативной дополнительной коммуникации у детей с тяжелыми множественными нарушениями.  

• Процесс вмешательства начинается с определения среды, интересов ребенка и доступных стратегий.  

• Важно помнить, что процесс может быть сложным и длительным, и не всегда можно определить идеальное средство коммуникации.  

• Работа с командой и родителем является важным аспектом процесса.  

• Важно обращать внимание на невербальные сигналы, такие как язык тела, жесты и мимика, для определения коммуникативных намерений ребенка.  

• Ребенок может использовать альтернативные средства коммуникации без вспомогательных средств, например, язык тела или жесты.  

• Использование вспомогательных средств, таких как коммуникативные доски, символы и высокотехнологичные средства, также может быть использовано.  

• Предоставление выбора ребенку является важным аспектом развития альтернативной дополнительной коммуникации.  

• Выбор должен содержать только те вещи, которые могут быть использованы, чтобы не создавать бессмысленные ситуации.  

• Важно понимать, что выбор должен быть предоставлен в контексте, который ребенок может контролировать.  

• Автор обсуждает различные технические средства коммуникации, включая приложения для смартфонов, коммуникативные доски и системы управления взглядом.  

• Она подчеркивает важность использования дублирующих средств коммуникации, таких как коммуникативные доски, для обеспечения доступности и гибкости.  

• Выбор и коммуникация являются важными инструментами для людей с ограниченными возможностями, которые могут помочь им стать более активными и независимыми.  

• Автор подчеркивает важность использования доступных и гибких средств коммуникации, таких как коммуникативные доски и технические средства, для развития языка и коммуникации у людей с ограниченными возможностями.  

• Автор рассказывает о визуальных экранах, которые могут быть использованы для людей, которые не могут указывать взглядом, но могут указывать на символы.  

• Она также упоминает визуальное расписание, которое может быть использовано для коммуникации и для организации рутины.  

• Автор подчеркивает важность использования АДК в школе и за ее пределами, а также важность работы в команде для достижения успеха.  

• Она также обсуждает, как использование АДК может помочь детям с тяжелыми нарушениями речи получить доступ к вербальному языку.  

• Важно выходить в магазин, кафе и давать выбирать ребенку, чтобы он чувствовал себя частью семьи и активным членом семьи.  

• Прислушиваться к мнению ребенка и его сомнениям, использовать альтернативную дополнительную коммуникацию для развития языка.  

• Не все могут использовать коммуникативный экран с буквами с первого раза, но это средство альтернативной дополнительной коммуникации может быть полезным.  

• Альтернативная дополнительная коммуникация - это не полная замена устной речи, а языковой протез, который может быть не идеальным, но помогает улучшить жизнь.  

• Изображения могут стать средством альтернативной дополнительной коммуникации, важно относиться к ним как к словам.  

• Создание ситуаций для использования альтернативной дополнительной коммуникации и поддержка человека в освоении новых навыков.  

• Обучение альтернативной дополнительной коммуникации можно сравнить с изучением иностранного языка, важно использовать ее как можно чаще и как можно больше.  

• Создание условий для использования альтернативной дополнительной коммуникации и быть хорошим партнером по коммуникации.  

• Часто альтернативная дополнительная коммуникация вводится поздно и словарь выбран другими, что может ограничивать возможности ребенка и снижать его желание использовать альтернативную дополнительную коммуникацию.