ИИ в школе. Надо суметь приготовить! Алексей Савватеев и Андрей Масалович (КиберДед)

• Приветствие из Измайлова и обсуждение погоды.  

• Поздравления с днём рождения Андрея и упоминание о возрасте отца одного из участников.  

• Упоминание о встрече в день рождения Эйнштейна.  

• Разговор о пенсии и статусе предпенсионера.  

• Обсуждение проекта «Кибердец» и его целей.  

• Разделение трёх аспектов: вред от списывания, необходимость знания ИИ для образованности, замена учебного процесса.  

• Подчёркивание путаницы в восприятии этих аспектов.  

• Объяснение алгоритма трансформера и его роли в ИИ.  

• Аналогия с картой Манхэттена для иллюстрации работы алгоритма.  

• Обсуждение ограничений доступа детей к гаджетам и подросткам к социальным сетям в разных странах.  

• Аргументы против раннего использования гаджетов: развитие мелкой моторики и восприятие мира.  

• Необходимость развития ИИ и решения задач, которые он решает лучше человека.  

• Примеры компактных моделей ИИ, реализованных молодыми учёными.  

• Важность понимания и использования ИИ в образовании.  

• В школу приходят люди, умеющие читать и писать, поэтому базовые навыки должны формироваться самостоятельно.  

• Программирование должно быть частью дополнительных курсов, а не только уроков.  

• Пример успешного программирования в школе: младший сын автора в 8–9 классе уже хорошо программировал.  

• Искусственному интеллекту нельзя поручать задачи поиска первоисточников цитат и проверки фейков.  

• ИИ не должен принимать решения о выборе претендентов на вакансию, но может участвовать в начальной отбраковке.  

• Первая волна нейронных сетей показала ограничения ИИ, описанные в книге Минского и Пейпера.  

• Существуют задачи, где ИИ технически возможен, но этически неприемлем из-за военных и политических соображений.  

• Пример использования ИИ в военных целях: выбор приоритетных целей, включая учительницу, что привело к гибели 170 девочек в Иране.  

• Важно различать задачи, которые ИИ может решать, и задачи, где его применение недопустимо.  

• Проверка домашних работ ИИ может отнять у учителей время и душевные силы, а также оторвать их от учеников.  

• ИИ может эффективно проверять тесты и генерировать несложные задачи, но не заменит преподавателя.  

• Преподавателям важно устанавливать личный контакт с каждым учеником, что ИИ не сможет заменить.  

• Индивидуальные образовательные траектории должны формироваться человеком, а не ИИ.  

• Пример из жизни: учитель-физик помог определить жизненные траектории учеников.  

• Стратегии с использованием ИИ для выбора индивидуальных траекторий вызывают сомнения из-за отсутствия понимания, как это будет работать на практике.  

• ИИ не должен иметь субъектности и принимать окончательные решения.  

• Его роль должна ограничиваться подсказками и начальным тестированием.  

• Подсказки ИИ могут быть полезны для определения предпочтительных траекторий, например, для спортсменов или других категорий учеников.  

• Китайцы выбирают стратегию «долго», медленно и тщательно.  

• Американцы предпочитают «дорого», вкладывая значительные средства.  

• Государственные структуры часто пытаются объединить «дорого» и «плохо».  

• Госкорпорации часто становятся монополистами, получая большие бюджеты.  

• Пример NASA: амбициозные планы, но неэффективное управление.  

• Переход США от госкорпораций к госзаказчикам улучшил ситуацию в космонавтике.  

• Сергей Степашин и Дмитрий Рогозин выступали против создания госкорпораций.  

• Госкорпорации не позволяют эффективно контролировать расходы.  

• Деньги часто не доходят до реальных разработчиков.  

• В китайских школах с первых классов учат пользоваться искусственным интеллектом.  

• Дополнительные курсы включают программирование роботов и моделирование их поведения.  

• Уроки по ИИ включены в основную школьную программу.  

• Идея цифрового ГТО: за отжимания начисляется криптовалюта.  

• Создание блокчейна на уровне школы для обмена криптовалютой на реальные блага.  

• Обучение нейросетям через реальные задачи, интересные для школьников.  

• В Иране дети не могут обмануть учителя из-за культурных норм.  

• Воспитательная функция школы должна быть восстановлена.  

• Культурная составляющая формируется с раннего возраста и дома.  

• Патриотизм начинается со смысла, затем следует символика, а отчётность — в конце.  

• Показная символика и отчётность без смысла указывают на неискренность.  

• В молодёжной политике легко отличить настоящий патриотизм от показухи.  

• Возникают вопросы о том, кто будет учить школьников ИИ и как это будет взаимодействовать с учебным процессом.  

• Обсуждается необходимость специалистов и оснащения для обучения.  

• Предлагается решение: сервер на 20 человек за 1 миллион рублей, который не зависит от интернета и глобальных сетей.  

• Автономный сервер позволяет работать с нейросетями без зависимости от интернета и зарубежных платформ.  

• Такие серверы уже используются военными и ВПК.  

• Важно правильно интегрировать ИИ в учебный процесс.  

• Школа вряд ли готова к массовому использованию ИИ из-за проблем с кадрами и обеспечением.  

• Решение проблем кадров и оснащения могло бы сделать ИИ экспериментальным предметом в дополнительном образовании.  

• Необходимо активно заниматься пилотными проектами и поиском специалистов.