Учебный кейс Наталии Пятибратовой "Школьная математика. Коррекция дискалькулии"

• Видеокурс "Учусь считать на пять" предназначен для помощи в преодолении дискалькулии, проблемы с математикой у детей.  

• Курс также может быть использован для работы с нормальными детьми.  

• Курс состоит из 20 видеоуроков, каждый из которых включает теорию и практику.  

• Первый урок полностью посвящен теории, остальные уроки будут практическими.  

• В каждом уроке есть презентация и видео-образцы занятий.  

• Курс подходит для детей от 1 до 8 класса, но требует творческого подхода в зависимости от уровня знаний ребенка.  

• Дискалькулия - одно из самых сложных нарушений развития, поддается коррекции очень непросто.  

• По данным исследований, на коррекцию дискалькулии отводится от 30 до 270 занятий.  

• По методике "Учусь считать на пять" коррекция может быть достигнута за год-два, в трудных случаях - за три года.  

• Результаты всегда яркие и постепенные.  

• После окончания курса можно распечатать сертификат о прохождении курса от онлайн института дефектологии.  

• Также можно получить удостоверение о прохождении курса повышения квалификации после прохождения теста-зачета.  

• Если после окончания курса останутся вопросы, можно задать их автору по электронной почте или в социальных сетях.  

• Дискалькулия - это выраженные сложности в обучении базовым математическим операциям, которые могут проявляться в школьном обучении.  

• Трудности с математикой остаются на всю жизнь, но их можно компенсировать и приспособиться к ним.  

• В зарубежных странах дискалькулия определяется как специфическое расстройство развития учебных навыков, которое часто сочетается с дислексией.  

• В отечественной классификации болезней дискалькулия определяется как нарушение базовых математических операций.  

• Важно понимать, что дискалькулия - это не просто пробелы в знаниях, а выраженные сложности в обучении математике.  

• Для коррекции дискалькулии необходимо использовать универсальные методики, которые могут применяться как для обучения, так и для коррекции.  

• Автор рассказывает о своей книге, которая обобщает знания о дискалькулии и надеется, что она будет переведена и опубликована в России.  

• В России нет хорошего учебно-методического комплекса по дискалькулии, и автор отмечает, что многие педагоги слабо представляют, что такое дискалькулия и как с ней работать.  

• В зарубежных источниках дискалькулия определяется как нарушение способности приобретать арифметические навыки, без проблем с решением задач.  

• В зарубежных исследованиях дискалькулия часто рассматривается в структуре дислексии, а не как отдельная проблема.  

• Автор рассказывает о методике подготовки к решению задач, основанной на работах Татьяны Юрьевны Поневской.  

• В центре автора педагоги готовят детей к решению задач, объясняя и показывая им незнакомые слова и предметы через презентации и картинки.  

• Дискалькулия - это нарушение математических навыков, которое возникает на самых ранних стадиях развития ребенка и не является результатом недостаточного обучения.  

• Диагностика дискалькулии включает в себя изучение базовых понятий, таких как больше-меньше, количество, счет, пространственные представления и мышление.  

• Дискалькулия может вызывать психоэмоциональный стресс и синдром выученной беспомощности, когда ребенок заранее считает, что у него ничего не получится.  

• Важно проводить тщательную диагностику для определения вида дискалькулии, ее причин, степени тяжести и прогноза.  

• Для диагностики дискалькулии используются различные методы, включая презентацию, речевую карту и нейропсихологические пробы.  

• Важно обследовать все школьные трудности, включая дислексию, дисграфию и нарушения речи, для более точной диагностики.  

• В видео представлена презентация и инструкция для проведения онлайн диагностики математических трудностей у детей.  

• В презентации есть информация о том, как проводить онлайн диагностику, корректурная проба, фигура Тейлора и бланк анамнеза.  

• Видео объясняет, что математические трудности у детей обычно смешанные и не являются чисто калькулией.  

• Выделяются три основных вида математических трудностей: графическая дикуле, персональная дикуле и вербальная дикуле.  

• Графическая дикуле проявляется в трудностях с написанием и обознаванием цифр, персональная дикуле - в трудностях с операциями и использованием правил, а вербальная дикуле - в трудностях с переработкой слухо-речевой информации.  

• Диагностическая дикуле может проявляться в трудностях с соотнесением картинки и числа, а также в проблемах с пальцевой агнозией.  

• Дети с диагностической дикуле могут страдать от пальцевой амнезии, что может привести к серьезным нарушениям в арифметике и счете.  

• В видео обсуждается классификация дискалькулии, предложенная нейропсихологом Татьяной Цветковой.  

• Она выделяет две основные группы: лобные и теменные дискалькулики.  

• Лобные дискалькулики характеризуются импульсивными действиями и медленными, тугодумыми детьми.  

• Темечные дискалькулики проявляются в трудностях восприятия, речи и мышления.  

• Видео объясняет, что дискалькулия является совместной работой затылочных, теменных и лобных систем мозга.  

• Она формируется за счет зрительно-пространственного, теменного и лобного гнозиса, а также переработки слуховой и речевой информации.  

• Важно понимать, что дискалькулия - это не просто недостаток в одной из этих систем, а нарушение их совместной работы.  

• Видео обсуждает три вида дискалькулии: дети с проблемами арифметики, пространственными трудностями и смешанные случаи.  

• Упоминается, что дети с дискалькулией могут быть импульсивными, быстрыми или медленными, что может затруднять обучение.  

• Видео показывает примеры работы с учеником Артемом, который страдает от дискалькулии.  

• Артем проходит через коррекцию, и его результаты улучшаются.  

• Важно проводить первичную диагностику и промежуточные срезы для отслеживания прогресса.  

• Рекомендуется отмечать изменения в результатах и сравнивать их с предыдущими.  

• Важно относиться к откатам в коррекции спокойно и обсуждать их в процессе работы.  

• Видео обсуждает нейропсихологические причины дискалькулии, которые могут быть связаны с органическими или незрелостью нейронов, а также с школьной неготовностью к обучению.  

• Обсуждаются различные методики обучения математике, такие как методика Гейдмана, Школа России и Планета знаний, и их влияние на развитие дискалькулии.  

• Видео подчеркивает важность формирования высших психических функций в процессе коррекции дискалькулии.  

• Затрагиваются принципы коррекции, почерпнутые из изучения зарубежных авторов, которые не освещены в отечественной литературе.  

• Обсуждается гипотетическое явление "набор сенс", которое может лежать в основе дискалькулии.  

• Видео обсуждает понятие "чувство числа" или "набор сенс", которое является психологическим явлением, определяющим способность человека определять количество и множество объектов сразу, мгновенно.  

• Это явление наблюдается у животных и даже у птиц, которые могут определить, где больше или меньше объектов, и выбирать, где им лучше охотиться.  

• Видео обсуждает, как дискалькулия может быть связана с проблемами в восприятии малых количеств и как это может привести к проблемам в математике.  

• Автор подчеркивает важность изучения и коррекции дискалькулии, особенно у детей с органическими поражениями.  

• Автор обсуждает, как антинаучно считать, что представление о числе должно быть только из единиц, и как это может приводить к ошибочным методическим решениям.  

• Важность свернутости программы и удержания информации в оперативной памяти для успешного счета.  

• В методике формирования элементарных математических представлений сначала учат выкладывать множества, затем учат выкладывать слева направо и сверху вниз, а также выкладывать определенное количество предметов одновременно.  

• Важно понимать состав из единиц, но не концентрироваться только на количестве, иначе у ребенка не будет представления о целостном числе и его величине.  

• В отечественной психологии число формируется сначала от множественности, затем от количества конкретных предметов, и постепенно выделяется существенный признак числа.  

• Важно учитывать сабитайзинг (расположение предметов) и на основе этого выстраивать методический материал.  

• Число - это не просто количество предметов, а законченная величина.  

• Взрослому человеку сложно представить, как он считает, так как это автоматизированный навык.  

• Важно включать число в деятельность и манипуляции, а не просто рассматривать его как статичную величину.  

• От общего к частному, от симультанного восприятия к сукцессивному, от целостного к дробному - принципы коррекции, на которых будет строиться методика.  

• Необходимо начинать с операции сложения, так как это жизнь числа.  

• Число должно жить, а не просто стоять в статике.  

• Видео обсуждает важность целостного представления чисел для детей с синтетическим типом мышления.  

• Использование наглядных моделей и историй для обучения детей.  

• Лимбическая система отвечает за мотивацию и возбуждение клеток.  

• Важность вовлечения ребенка в деятельность и интерес к обучению.  

• Использование поэтапного формирования умственных действий Гальперина для обучения абстрактным представлениям.  

• Важность предварительного ознакомления с действием и условием его выполнения, а также использования моделей и речи для формирования действий.  

• В процессе обучения математике, дети проходят через этапы манипулирования реальными предметами, формирования действий во внутренней речи и перехода действий в свернутые процессы.  

• Важно соблюдать этапы и использовать наглядные модели для обучения.  

• Дискалькулия - это нарушение формирования математических навыков, которое может быть вызвано различными факторами.  

• Для преодоления дискалькулии необходимо использовать наглядные модели и работать с ними в деятельности.  

• Рональд Берт предложил использовать три типа материалов для обучения математике: континиус монтированный, дискуррит мотивированный и хибрид материал.  

• Континиус монтированный материал - это целостные модели чисел, такие как палочки Кьюзинер.  

• Дискуррит мотивированный материал - это материалы, которые разбиты на составляющие, например, рабочие тетради.  

• Хибрид материал - это сочетание двух предыдущих типов материалов.  

• В видео обсуждаются различные материалы, используемые для обучения математике, включая счетные палочки, блоки денежек и кубики.  

• Обсуждаются их преимущества и недостатки, а также их использование в обучении.  

• Монтессори-материалы, такие как золотой банк и блоки денежек, используются для обучения математике, но не имеют системы для работы с ними.  

• Они могут быть дорогими и не подходят для домашнего использования.  

• Хибрид-материалы, такие как счеты и кубики, могут быть полезными для обучения математике, но они не всегда эффективны для детей с проблемами в обучении.  

• Важно использовать материалы, которые помогают детям понять и запомнить числовые концепции.  

• Видео обсуждает понятие числа и его формирование у детей.  

• Автор объясняет, что число должно быть "потрогано" и что восприятие играет ключевую роль в этом процессе.  

• Она также упоминает работы Цветковой и Гальперина, которые подчеркивают важность кинестетических и двигательных ощущений в формировании понятия числа.  

• Автор представляет свою методику работы с числовыми фигурами, которые отражают паттерн и константность восприятия.  

• Она объясняет, что числовые фигуры будут использоваться для работы с детьми, чтобы помочь им сформировать представление о величине числа.  

• Автор также упоминает исследование Акамото и Кейса, которое показывает, что некоторые дети могут хорошо считать до пяти, но не могут сказать, какое число больше.  

• Она подчеркивает, что работа с числовыми фигурами помогает детям усваивать, что за числом стоит определенная величина.  

• Видео объясняет, что числовые фигуры могут быть представлены в виде числовых лент, настенных и настольных плакатов, а также числовых фигур.  

• Автор подчеркивает, что числовые фигуры должны быть представлены в одном паттерне, чтобы избежать путаницы у детей.  

• Автор объясняет, что числовые фигуры используются для обучения детей счету, нумерации чисел и пространственному представлению чисел.  

• Она также упоминает о важности использования наглядных плакатов и настенных лент для обучения.  

• Автор подчеркивает, что работа с числовыми фигурами должна быть последовательной и четкой, чтобы избежать путаницы и помочь детям лучше понять числа.  

• Она также отмечает, что числовые фигуры могут быть использованы для обучения детей с особыми потребностями, такими как дети с синдромом Дауна.  

• Ритм и музыка важны для работы с математическим материалом, так как они стимулируют подкорковые отделы мозга.  

• Ритм вальса наиболее благоприятен для возбуждения подкорки и оптимизации работы мозга.  

• Работа с кинетическим фактором, пространственным гнозисом и универсальным пособием Татьяны Невежской.  

• Использование ковра нейропсихолога для выполнения упражнений под метроном и без него.  

• Работа с ковром помогает поддерживать моторные программы, концентрацию внимания и плавность мышления.  

• В разминку входят игры и упражнения, направленные на закрепление и автоматизацию новых знаний.  

• Основная часть занятия включает в себя изучение новых тем, таких как состав числа, алгоритмы решения выражений, работа с числовыми фигурами и разрядным строением чисел.  

• В основной части также рассматриваются более сложные темы, такие как решение задач и поощрение.  

• Ритмическая работа необходима для формирования первого-третьего блока мозга, контроля саморегуляции и мышления.  

• Для успешной работы с ритмом необходимо изменить режим дня ребенка, включая ежедневные прогулки на свежем воздухе, помощь в выполнении домашних заданий и защиту от стрессовых факторов.  

• Цитата из книги Цветковой: "Мама плюс я и сразу все будет хорошо".  

• Важно быть вместе с ребенком, помогать ему и понимать материал, который он изучает.  

• Необходимо защитить ребенка от неблагоприятной психологической ситуации и создать благоприятную атмосферу для обучения.