Что такое на самом деле проектно-исследовательская деятельность в образовании и подготовке кадров

• Автор приветствует зрителей и объявляет о цикле лекций "Что такое на самом деле?".  

• Лекции будут проводиться каждый первый день месяца, начиная с 1 августа.  

• Автор объясняет три определения проекта из разных словарей: традиционное, основанное на создании частей целого, и основанное на создании чего-то из будущего.  

• Проект всегда состоит из проблемы, которую можно упаковать в несколько строк.  

• Автор обсуждает типы проектной деятельности, связанные с созданием частей целого, созданием чего-то из будущего и доращиванием с помощью коммуникации.  

• Примеры проектов включают создание лего-конструктора для детей и создание самолета, который тяжелее воздуха, но летает.  

• Проект всегда состоит из противоречия и предполагает, что человек не знает, как его выполнить.  

• Проект - это решение проблемной ситуации, а не просто активность детей.  

• Не каждая человеческая активность является проектом, только редкие люди делают проекты.  

• Реальная проектная деятельность в образовании должна быть связана с управленческой деятельностью.  

• Проект - это организованность деятельности, когда ученик сам организует свою работу.  

• Создание инструмента измерения в развивающем обучении (пример из практики Алексея Воронцова).  

• Организация работы в клубе "Альтаир", где ученики возглавляли отделы и имели доступ к материальной базе.  

• Проектная деятельность является сложным объектом для размышления, но она связана с формированием субъектности в образовании.  

• Отсутствие проектной деятельности может привести к отсутствию субъектности у учащихся.  

• Иван Третий, Сперанский, Богданов, Кондратьев и другие исторические личности, которые занимались проектной деятельностью.  

• Канон - подход к организации деятельности, возникший в средние века и имеющий управленческий характер.  

• Канон связан с организацией жизнедеятельности человека, природно-производственными циклами и праздниками.  

• Религиозные проекты обустраивали жизнь огромного количества населения и были важными для выживания этноса.  

• Проектное мышление предполагает создание нового образа на основе разнообразных знаний и опыта.  

• Прототипное проектирование основано на использовании известных структур мышления и деятельности, проблемно-онтологическое - на создании новой опоры для будущего проекта.  

• Проектно-онтологическое мышление требует высокого уровня рефлексии и формирования новой картины мира.  

• Если образовательная деятельность основана на прототипном проектировании, это может свидетельствовать о профтехобразовании.  

• Если же образовательная деятельность направлена на формирование мышления и субъектности, это может свидетельствовать о проектном подходе.  

• Обсуждение схемы проектирования, основанной на прототипах, и ее связи с традиционным проектированием.  

• Упоминание о том, что в советском союзе научились делать прототипное проектирование, но стандарты проектирования нужно изменить.  

• Обсуждение онтологического проектирования, превращения прецедента в модель и превращения модели в объект.  

• Пример создания нового объекта образования на основе проектного онтологического конструирования.  

• Обсуждение проблемы создания идеализированного объекта и его связи с рефлексией.  

• Важность создания образовательного пространства для проектного онтологического конструирования.  

• Естественные процессы и жизненные процессы вынуждают нас что-то делать, и мы проектируем свою деятельность.  

• Искусственно, когда мы уже хорошо живем, мы проектируем ситуации, которые хотим изменить.  

• В образовании, вместо того чтобы говорить детям "учись хорошо, иначе будешь дурой", лучше говорить "учись, как хочешь, но живи в своем мире".  

• Для организации проектной деятельности в образовании, необходимо, чтобы люди, занимающиеся этим, имели опыт проектной деятельности.  

• Имитация проектной деятельности возможна только для маленьких детей, а для старших - это уже реальная деятельность.  

• Институт-носитель проектной деятельности может быть рабочей группой, школой, классом или конкурсом.  

• Пример: молодой человек, заинтересованный в региональной экономике, начинает анализировать экономические карты своего региона, понимает дисбалансы экономики и историю населения.  

• Через два года он создает карту региона, которая становится ноу-хау для культуры и истории.  

• Важно, чтобы ребенок создавал идеальный объект для себя, а не только для школы или вуза.  

• Обсуждение важности проектной деятельности в образовании, особенно для взрослых.  

• Примеры успешных проектов, таких как журнал "Дневник поколения" и проект "Шиго".  

• Проектная деятельность помогает детям онтологизировать и самоопределяться, а также учит их быть успешными и счастливыми.  

• Проектная деятельность также помогает родителям понять, что школа должна делать для их детей, а не наоборот.  

• Анализ опыта является важным элементом подготовки кадров в проектной деятельности.  

• Взрослым необходимо самоопределение, чтобы участвовать в проектной деятельности.  

• Лектор обсуждает проблемы проектирования в образовании и подготовке кадров, включая псевдопроектирование и отсутствие опыта у наставников.  

• Он подчеркивает важность проблематизации и использования опыта для наставничества.  

• Лектор выделяет три ступени проектирования: псевдопроектирование, когда деятельность имитирует проектную, но не решает культурно-исторические проблемы; ступень, когда проектирование является настоящим и предпрофессиональным; и ступень, когда проектирование становится персональной онтологией и картиной мира.  

• Лектор обсуждает базовый процесс конструирования в дидактике открытого образования и подчеркивает важность образовательных задач и задач для развития человеческого потенциала и формирования человеческого капитала.  

• Он критикует традиционное образование и подчеркивает важность практического мышления и социокультурных объектов для образования.  

• Воспитание - это осознанная, рефлексивно-осознанная норма, которой можно управлять и двигать.  

• Воспитание - это социокультурный объект, который можно менять и преобразовывать.  

• Проектирование занимает свое место в индивидуальном образовательном образовании.  

• Практическое мышление - это способность использовать полученные знания, умения и навыки в эволюционной форме.  

• Исходный социокультурный объект - это представления о чем-либо, что нужно изменять.  

• Преобразованный социокультурный объект - это создание новой картины жизни, в которой дети будут субъектом.  

• Функциональная грамотность - это способность использовать знания, умения и навыки в реальной жизни.  

• Практическое мышление - это способность применять знания и навыки в эволюционной форме.