Разбор урока по биологии (5 класс) по теме "Организм-единое целое"

• Переход к изучению новой главы "Организм - единое целое".  

• Завершение раздела о методах и проведение проверочной работы.  

• Диагностика усвоения методологии и экспериментов.  

• Цель урока: формирование представления об организме как едином целом.  

• Обсуждение строения, работы и взаимодействия организма с окружающей средой.  

• Проверка домашнего задания и обсуждение результатов проверочной работы.  

• Описание эксперимента с семенами гороха при разных температурах.  

• Вопросы для формулировки гипотезы, темы исследования и цели эксперимента.  

• Ход работы и выводы по результатам эксперимента.  

• Вспоминание основных понятий биологии и отличий живых организмов от неживых.  

• Переход к изучению раздела "Организм - единое целое".  

• Обсуждение целостности организма и его жизнедеятельности.  

• Организм как самостоятельная структура, обеспечивающая свою жизнедеятельность.  

• Обсуждение строения организма и его влияния на целостность.  

• Формулировка цели урока: выяснить строение организма и объяснить его целостность.  

• Организмами называются тела живой природы: растения, животные, грибы, бактерии.  

• Использование матрешки для иллюстрации устройства организма.  

• Рассматривание картинок с изображением организма человека.  

• Анализ органов, из которых состоит организм.  

• Вопрос о признаке, по которому органы разделены на группы.  

• Органы классифицированы по функции.  

• Дети могут не сразу назвать признак классификации.  

• Переход к детальному разбору функций органов.  

• Перечисление органов и их функций.  

• Задание на соотнесение органов с их функциями.  

• Пример заполнения таблицы с функциями органов.  

• Органы объединены в системы, выполняющие схожие функции.  

• Введение понятия системы органов.  

• Примеры систем органов: дыхательная, опорно-двигательная, нервная, кровеносная, пищеварительная.  

• Организм состоит из систем органов, выполняющих схожие функции.  

• Системы органов у животных схожи.  

• Вопрос о том, состоят ли растения из органов, объединенных в системы.  

• Рассматриваем рисунок и подписываем органы: цветок, плод, лист, стебель, корень.  

• Корень поглощает воду и доставляет её по стеблю в листья для создания органических веществ.  

• Корневая система растений состоит из множества корней, которые обеспечивают питание.  

• Плод, цветок и семена отвечают за размножение растений.  

• Организм состоит из системы органов, каждая из которых выполняет схожие функции.  

• Система органов состоит из отдельных органов, которые также выполняют свои функции.  

• Орган — это часть многоклеточного организма с особым строением и функциями.  

• Органы состоят из тканей, которые выполняют различные функции: защитная, опорная, питательная и т.д.  

• В организме животных различают четыре вида тканей: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная.  

• В растительном организме пять видов тканей: покровная, проводящая, механическая, образовательная, основная.  

• Ткань состоит из клеток и межклеточного вещества.  

• Клетки имеют одинаковый план строения, но выполняют разные функции в зависимости от ткани.  

• Межклеточное вещество объединяет клетки в ткани.  

• Организм состоит из системы органов, органов, тканей, клеток и молекул.  

• Эти уровни называются уровневой организацией.  

• Каждый уровень включает в себя предыдущий, как матрешка.  

• Анализируем группы животных организмов и определяем признак классификации.  

• Первая группа — одноклеточные организмы, вторая — многоклеточные.  

• Признак классификации — количество клеток, из которых состоят организмы.  

• Организмы второй группы имеют все уровни организации: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, системный и организменный.  

• Сложные многоклеточные организмы обычно имеют все уровни, но простые организмы могут отсутствовать некоторые уровни.  

• Организмы первой группы имеют только молекулярный и клеточный уровни.  

• Клетка является обязательной структурной и функциональной единицей живого организма.  

• Клетка может поддерживать жизнь целого организма и представлять собой целый организм.  

• Исключением являются вирусы, которые не имеют клеточного строения.  

• Приведены примеры одноклеточных, многоклеточных и неклеточных организмов.  

• Одноклеточные: эвглена зеленая, амеба, инфузория туфелька, хламидомонада, дрожжи, бактерии.  

• Многоклеточные: лисичка, подосиновик, береза, ландыш, панда, осетр.  

• Неклеточные: вирусы.  

• Цель урока: выяснить строение организма и объяснить, как оно обеспечивает его целостность.  

• Организм имеет уровневое строение: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, системный, организменный.  

• Для ответа на вопрос о целостности организма будет рассмотрен пример работы желудка.  

• Детям предлагается работа с текстом "Работа желудка".  

• Работа с информацией с учетом биологической задачи.  

• Вопросы будут представлены в качестве биологической задачи.  

• Желудок покрыт соединительной тканью, которая образует защитный чехол.  

• При наполнении пищей желудок растягивается, что вызывает сигналы к мышечной и железистой тканям.  

• Железистые клетки выделяют пищеварительный сок, а мышечные сокращения перемешивают пищу.  

• Дети должны подчеркнуть в тексте уровни организации: органы, ткани и клетки.  

• Вопросы: какая функция выполняет желудок и благодаря чему он это делает.  

• Подчеркивание в тексте: клетки нервной ткани, железистые клетки и мышечная ткань.  

• Клетки и ткани работают во взаимосвязи, обеспечивая работу желудка.  

• Нервная ткань связывает все уровни организации.  

• Пища проходит через ротовую полость, глотку, пищевод и желудок, прежде чем попасть в кишечник.  

• Все органы и ткани работают слаженно, обеспечивая целостность организма.  

• Пища сначала проходит через ротовую полость, затем через пищевод и желудок.  

• Питательные вещества всасываются в кровь и разносятся по организму.  

• Организм не может существовать отдельно от окружающей среды.  

• Организм получает пищу, воду и кислород из окружающей среды.  

• Продукты жизнедеятельности выделяются обратно в окружающую среду.  

• Разрушение окружающей среды приводит к вымиранию всего живого.  

• Знания о ценности окружающей среды важны для защиты.  

• Подведение итогов: организм состоит из уровней организации, обеспечивающих целостность.  

• На следующем уроке будут рассмотрены компоненты строения живых организмов и их взаимодействие с окружающей средой.  

• Выучить понятия уровней и их определения.  

• Ответить на вопрос о вольвоксе и его многоклеточности.  

• Доказать, что организм насекомого и окружающая среда - единое целое.  

• Задания на определение представителей царств по фотографиям.  

• Объяснение выбора объектов по общим признакам.  

• Работа с текстом для определения признаков амебы.  

• Подписать уровни организации на картинках.  

• Понимание, что организм состоит из нескольких уровней.  

• Важность клетки как обязательного условия организмменного уровня.  

• Урок сложный и насыщенный, но важный для понимания.  

• Учителя могут адаптировать материал по своему усмотрению.  

• Пожелания хороших выходных и успешной работы.