Способности мозга. Как научить мозг учиться? Татьяна Черниговская

• Лекция "Как научить мозг учиться" впервые прочитана Татьяной Черниговской 30 мая 2015 года.  

• Исследователь подчеркивает, что человек вошел в новую цивилизацию, отличную от той, к которой привыкли наши предки.  

• Лекция посвящена практическим методам тренировки мозга и глубокому анализу его возможностей.  

• Черниговская отмечает, что несмотря на снижение интеллекта по статистике, аудитория лекции выглядит интеллектуальной.  

• Она упоминает Юрия Лотмана и аналитическую философию, без которой сложно понять работу мозга.  

• Для понимания работы мозга нужно задавать правильные вопросы.  

• Методы исследования мозга требуют сложной и дорогой аппаратуры, а также высококвалифицированных специалистов.  

• Черниговская сравнивает изучение мозга с просьбой феи показать, что происходит с сознанием.  

• Она подчеркивает, что невозможно точно определить, что именно нужно увидеть в мозге.  

• Черниговская делится впечатлениями от современного балета и его влияния на восприятие эволюции.  

• Она отмечает, что танцоры выполняют сложные движения, требующие высокой тренированности мозга.  

• Черниговская упоминает исследования мозга в связи с музыкой, проводимые в MIT.  

• Она размышляет о том, почему великие ученые, такие как Эйнштейн и Шерлок Холмс, играли на скрипке, и предполагает, что это помогало им переключать мозг на другой регистр работы.  

• Черниговская призывает оставить мозг в покое и позволить ему работать так, как ему удобно.  

• Она считает, что для ментального прорыва важно не мешать мозгу работать в его естественном режиме.  

• Перельман отказался от премии тысячелетия, несмотря на её престиж.  

• Он опередил современную математику на несколько столетий.  

• Перельман выглядит как умственно отсталый, но на самом деле он гений.  

• Неандертальцы не были полностью вымершим видом, их гены сохранились в человечестве.  

• Геномы разных видов людей перемешивались, создавая политипический вид.  

• Выживание в условиях стресса и опасностей было ключевым для эволюции.  

• Люди живут в мире знаков и смыслов, что отличает их от других существ.  

• Реальный физический мир и идеи имеют для нас равную ценность.  

• Искусство и книги играют важную роль в нашей жизни.  

• Гением можно только родиться, но этого недостаточно.  

• Гений должен попасть в правильную обстановку и окружение.  

• Воспитание гения требует огромной работы и усилий.  

• Современное образование часто не оценивает истинных гениев.  

• Тесты и экзамены не отражают истинную способность к обучению.  

• Учителя должны быть более внимательными к талантам учеников.  

• Обучение происходит везде и всегда, не только в школе.  

• Мозг знает, как учиться, но не всегда следует учебникам.  

• Маленькие дети самостоятельно осваивают язык и мир, что говорит о врожденной способности к обучению.  

• Важно научить людей извлекать информацию из внешнего мира.  

• Это требует новых подходов в образовании и обучении.  

• Мозг обладает врожденной способностью к обучению, что можно использовать для улучшения образования.  

• Исторические факты не нужны, но они могут тренировать мозг.  

• Мозг должен быть нагружен тяжелой работой, которая индивидуальна для каждого.  

• Трудная работа улучшает мозг и делает обучение интересным.  

• Важно учить детей концентрировать внимание и классифицировать информацию.  

• Мета-навыки, такие как контроль внимания и памяти, играют ключевую роль.  

• Общество должно быть организовано как сложная система, функционирующая по принципам сложных систем.  

• Логическое мышление в обычной жизни встречается редко.  

• Решения часто принимаются на основе интуиции и подражания.  

• Иллюзия строгой логики в принятии решений.  

• Элиты должны иметь специальную подготовку, жесткую и дисциплинированную.  

• Современные элиты управляют так, как будто еще идет 19 век.  

• Они не знают о новых научных достижениях и технологиях.  

• Мозг использует все свои ресурсы, а не только 5%.  

• Исследования показывают, что мозг активно работает даже в состоянии покоя.  

• Мозг имеет огромное количество нейронов и связей, что делает его сложной системой.  

• Мозг не только компьютер, но и аналоговый компьютер.  

• Алгоритмические части мозга не полностью понятны и моделируемы.  

• Квантовые компьютеры могут изменить наше понимание мозговой активности.  

• Зеркальные системы в мозгу позволяют нам видеть в зеркале не себя, а другого человека.  

• Эти системы активируются при наблюдении за действиями других, даже если это происходит в воображении.  

• Они являются основой обучения и социальной коммуникации, позволяя нам вставать на позицию другого человека.  

• Нарушения зеркальных систем могут быть у людей с аутизмом или шизофренией.  

• Эти нарушения мешают обучению через имитацию и делают людей плохими переговорщиками.  

• Для успешного общения важно уметь встать на позицию другого человека и понять его точку зрения.  

• Эксперименты показывают, что некоторые животные, например, обезьяны, могут запоминать и находить информацию с невероятной скоростью.  

• У этих животных мозг крупнее и сложнее, чем у людей, и они спят поочередно полушариями.  

• Они обладают высоким интеллектом и иронией, что делает их потенциально высшими видами на планете.  

• Дельфины живут в райских условиях, имеют совершенное тело и невероятный мозг.  

• Они не создали цивилизацию, но живут в гармонии с природой, играют и занимаются любовью.  

• Их жизнь полна радости и свободы, что делает их примером для подражания.  

• Интеллект врановых приравнен к интеллекту шимпанзе.  

• У врановых нет новой коры, но их мозг имеет высокое соотношение к весу тела.  

• Они узнают себя в зеркале, что является признаком высокого развития.  

• У врановых нет гортани, но они могут имитировать человеческую речь.  

• Пример попугая, который говорил на русском и испанском, но только матерился.  

• Обучение требует организации и может быть дорогим.  

• Ускоренное развитие детей может привести к проблемам.  

• Разные дети развиваются с разной скоростью, и это нормально.  

• Пример Эйнштейна, который не соответствовал стандартным критериям развития.  

• Тренировка мозга через синхронное перевождение и другие упражнения.  

• Переводчики испытывают высокие когнитивные нагрузки, но это улучшает их способности.  

• Люди, владеющие несколькими языками, сохраняют лучшую память.  

• Обучение языкам и музыке улучшает нейронную сеть.  

• Игра на музыкальных инструментах тренирует моторику и внимание к деталям.  

• Это помогает в чтении и письме, улучшая нейронную сеть.  

• Разные структуры мозга развиваются в разном возрасте.  

• Ребенок может не быть готов к школьной программе, когда его туда отправляют.  

• Пример мальчика, который отказался ходить в школу из-за непосильных требований.  

• У младших школьников большой индивидуальный разброс в развитии.  

• Важно учитывать, что дети могут быть готовы к школьной программе позже.  

• Родители часто требуют от детей слишком многого, что может привести к стрессу и негативным последствиям.  

• Сензитивный возраст для обучения — 6-7 лет.  

• Школьная зрелость не привязана к конкретным цифрам, а зависит от готовности ребенка.  

• В престижных школах детей подвергают тестам, которые им не по силам.  

• В Петербурге много детей с дислексией и дисграфией.  

• Эти проблемы требуют профессионального подхода и понимания.  

• Генетическая дислексия может передаваться по наследству, как в королевском семействе Швеции.  

• В классах есть дети, которые не умеют читать и писать на русском языке.  

• Это создает социальную проблему, так как дети могут быть жестокими к тем, кто не может адаптироваться.  

• Леворукие люди имеют разные когнитивные стили, и их нельзя переучивать в правшей.  

• У женщин больше серого вещества, что является когнитивным ресурсом.  

• Мозолистое тело, соединяющее правое и левое полушария, у женщин больше, что улучшает коммуникацию.  

• Это не означает, что женщины умнее мужчин, а просто лучше справляются с задачами, связанными с коммуникацией и сохранением потомства.  

• Мозг Эйнштейна был украден и исследован, что показало его уникальные особенности.  

• У Эйнштейна была большая перемычка, соединяющая полушария, что способствовало широким ассоциативным связям.  

• Мальчиков и девочек учат по-разному, что обсуждается как аргумент в пользу раздельного обучения.  

• Мальчики более состязательны и нуждаются в физической активности для сброса агрессии.  

• В мужских школах часто поддерживается более низкая температура, чтобы избежать сонливости.  

• Девочек нужно провоцировать на контролируемые риски, чтобы они учились справляться с болью и трудностями.  

• Они не любят резкий и громкий разговор, но любят эмоциональные и многоцветные вещи.  

• Индивидуальные различия между мужчинами и женщинами перекрывают групповые.  

• Занятия музыкой ускоряют развитие мозга и улучшают качество нейронной сети.  

• Это влияет на состояние мозга в пожилом возрасте и помогает отсрочить развитие болезни Альцгеймера.  

• Мозг сам знает, как учиться, и важно не мешать ему в этом процессе.  

• Забывание, отвлечения и сон могут быть полезны для усвоения информации.  

• Важно понимать, зачем мы учимся, и не ставить человека в ситуацию, когда он не может справиться с провалами.  

• Планирование процесса и деление его на выполнимые куски полезно.  

• Дедлайны вызывают стресс, особенно у ученых.  

• Важно знать свои особенности и не пытаться изменить их.  

• Студентам рекомендуется самопознание: понять свои сильные и слабые стороны.  

• Важно знать свои биологические ритмы и предпочтения в работе.  

• Музыка может мешать работе, если она не соответствует внутреннему ритму.  

• Тренировка памяти может быть игрой, а не мучением.  

• Важно найти методы, которые подходят каждому.  

• Обучение идет всегда, а не только в процессе работы.  

• Важно осознать свои истинные желания и цели.  

• Не стоит насиловать себя, если работа не идет.  

• Коррективы в поведении необходимы для успеха.  

• Сон помогает переводить информацию из кратковременной памяти в долговременную.  

• Сон не является отдыхом для мозга, а наоборот, максимальной работой.  

• Мозг активно работает во время сна, распределяя информацию.  

• Обучение физически меняет мозг, увеличивая плотность и качество нейронной сети.  

• Ментальная работа улучшает качество серого и белого вещества мозга.  

• Нейронные сети выглядят как сложные структуры, что объясняет эффективность обучения.  

• Перенос ответственности за поступки на мозг может быть признаком распада цивилизации.  

• Важно понимать, что мозг — это ткань, а не сознание.  

• Ответственность за действия должна оставаться на человеке, а не на мозге.  

• Мозг можно тренировать отдельно, развивая память, внимание и скорость.  

• Быстрое принятие решений в условиях цейтнота требует тренировки.  

• Способность быстро реагировать на изменения в ситуации встречается редко.  

• Люди часто сталкиваются на улице из-за недостатка когнитивной гибкости.  

• Быстрая адаптация к новым правилам и ролям важна для эффективного поведения.  

• Пример пациентки с персивиацией, которая писала одну и ту же фразу.  

• Логическое мышление не всегда необходимо, и не все его используют.  

• Логика не всегда применима к личным вкусам и ощущениям.  

• Оценка последствий действий важна для предотвращения негативных последствий.  

• Способность выполнять несколько задач одновременно полезна, но не обязательна.  

• Планирование эффективных путей решения задач требует работы мозга.  

• Бесцельные размышления могут быть полезны для мозга.  

• Не стоит насиловать свое мышление и бояться ошибок.  

• Ошибки могут быть открытиями, и творческие люди учатся на своих ошибках.  

• Творческие люди склонны к экзальтации и оценивают свои идеи низко.  

• Нервные клетки восстанавливаются, и новые клетки могут появляться у взрослых.  

• Стволовые клетки в гиппокампе могут использоваться для восстановления памяти.  

• Использование стволовых клеток ограничено, и их количество не может быть увеличено.  

• Тренировка мозга полезна для всех, независимо от интереса к теме.  

• Автор благодарит зрителей за участие и тренировку мозга.