Татьяна Черниговская: Почему мы никогда не узнаем правду о реальности?

• Обсуждение искусственного интеллекта и его влияния на сознание.  

• Вопрос о том, как договориться о сознании животных.  

• Интервьюер и собеседник обсуждают, как договориться о сознании.  

• Представление Татьяны Черниговской, российского ученого в области нейронауки и психолингвистики.  

• Вопрос о её роли в науке и личной жизни.  

• Вопрос о том, что в психике человека является нерушимым.  

• Сравнение толщины коры головного мозга с шелковым платком.  

• Вопрос о том, что удерживает человека от полного распада.  

• Вопрос о соотношении науки и веры.  

• Ответ, что наука и вера не конкурируют, а дополняют друг друга.  

• Наука стремится понять, как устроен мир, а вера помогает в этом.  

• Вопрос о симбиотике и языковом понимании.  

• Ответ, что язык является элементом симбиотики.  

• Вопрос о возможности мышления без языка.  

• Мозг не только обрабатывает информацию, но и создает миры.  

• Вопрос о том, творят ли миры только люди или животные тоже.  

• Важность сохранения опыта через внешние носители.  

• Люди, говорящие на разных языках, живут в разных мирах.  

• Языковая система определяет восприятие мира.  

• Существует множество языков и диалектов, что усложняет понимание.  

• Мышление возможно без языка, но языковое мышление играет ключевую роль.  

• Существуют различные символические системы: вербальный язык, музыка, математика, язык тела.  

• Конвенциональные системы, такие как названия предметов, определяются договоренностью.  

• Невозможно общаться с существами, не имеющими человеческих органов восприятия.  

• Для понимания других сознаний нужен ключ, который у нас отсутствует.  

• Мышление без знаков невозможно, но это не доказано.  

• Квалиа — ощущение от первого лица, которое невозможно проверить или доказать.  

• Восприятие мира субъективно и зависит от контекста.  

• Невозможно понять, что происходит в голове другого человека.  

• Существуют врожденные концепты, такие как начало и конец, движение и ориентиры.  

• Эти концепты помогают нам ориентироваться в мире.  

• Врожденные концепты не включают восприятие цвета, но они важны для общего понимания мира.  

• Люди отличаются от других живых существ уровнем коммуникационных систем.  

• Гены не передают знания конкретных языков, но мозг способен овладевать сложными языковыми системами.  

• Каждый здоровый ребенок может овладеть любым языком, на котором он окажется.  

• Ребенок не выучивает язык, а овладевает им через устную речь.  

• Мозг ребенка создает виртуальный учебник языка, несмотря на множество ошибок.  

• Наука пытается понять, как мозг создает этот учебник.  

• Язык состоит из множества уровней: суффиксы, префиксы, фонемы, идиомы, стишки.  

• Важно точное попадание в звуки, иначе акцент сразу заметен.  

• Интонации и другие аспекты языка также важны для понимания.  

• Мозг не знает, что ребенок должен овладеть одним языком.  

• Билингвизм не является исключением, а нормой.  

• Большинство людей говорят более чем на одном языке.  

• Мозг обладает пластичностью, способностью менять связи в зависимости от опыта.  

• Пластичность у детей выше, чем у взрослых.  

• Важно, в каком возрасте и как язык попадает в мозг.  

• Естественное изучение языков в раннем возрасте лучше, чем через учебники.  

• Мозг ребенка имеет генетический алгоритм для понимания языка.  

• Нейролингвистика изучает, как мозг создает языковой учебник.  

• В мире существует около 6-7 тысяч языков.  

• Количество языков уменьшается, но изначально их было немало.  

• Вопросы о количестве языков выводят к большим областям науки.  

• Существует спор о том, был ли один язык или несколько.  

• Ученые не знают, как это выяснить, так как нет записей.  

• Реконструкции помогают понять, но не дают точных ответов.  

• На острове Папуа-Новая Гвинея тысячи языков.  

• Вопрос о том, почему люди не говорят на одном языке, остается без ответа.  

• В будущем останется мало языков, но как это произойдет, неизвестно.  

• Малые языки исчезают из-за отсутствия использования.  

• В Америке и других странах малые языки не престижны.  

• Сохранение малых языков важно для сохранения целых миров.  

• Антропология изучает физические и культурные аспекты людей.  

• Лингвисты исследуют языки и их структуры.  

• Этнографы изучают обычаи и культуру малых народов.  

• Обсуждается возможность общения между растениями и животными.  

• Примеры символического поведения у животных.  

• Конференция по сознанию животных в Индии.  

• Исследования показывают, что растения могут чувствовать боль и негативную информацию.  

• Примеры из жизни, когда растения реагируют на изменения в окружении.  

• Люди с "зелеными пальцами" могут лучше ухаживать за растениями.  

• Обезьяны могут учиться языку глухонемых.  

• Пример бонобо, который самостоятельно научился разговаривать.  

• Исследования показывают, что обезьяны могут понимать и использовать язык.  

• Обезьяны могут понимать и выполнять сложные задачи, такие как поиск конфет в холодильнике.  

• Это показывает, что они умнее, чем считалось ранее.  

• Язык не является специфически человеческим, и обезьяны могут овладеть сложными языковыми структурами.  

• Синтаксис — это порядок следования элементов в языке.  

• Пример: расстановка тарелок на столе или танцевальные движения.  

• Синтаксис важен для понимания языка, и он не является исключительно человеческим.  

• Канарейки используют четыре ноты для создания текстов, что можно считать синтаксисом.  

• Это показывает, что животные могут использовать сложные языковые структуры.  

• Демаркационная линия между человеческим и нечеловеческим языком — это наличие структуры.  

• Некоторые ученые считают, что обезьяны имитируют человеческий язык, другие признают их способности.  

• Пример: обезьяна, которая якобы сказала "он ушел туда, откуда не возвращаются".  

• Это нарушает базовые принципы поведения животных, но вызывает интерес и споры.  

• Вопрос о том, бывает ли шизофрения у животных, остается открытым.  

• Некоторые ученые считают, что шизофрения может быть побочным эффектом развития мозга, связанного с языком.  

• Шизофрения может быть видовой болезнью, связанной с языком, и неандертальцы могли быть свободны от нее.  

• Обсуждение сознания и его связи с животными.  

• Вопрос о том, как животные могут обладать сознанием, остается открытым.  

• Сознание определяется по-разному, от любой реакции до рефлексии.  

• Нет единого мнения о том, что считать сознанием.  

• Примеры: сознание во сне, в коме, вегетативные состояния.  

• Нет договоренности о том, что считать сознанием.  

• Исследования сознания сложны из-за отсутствия единого определения.  

• Пример: дети не осознают свои знания, что делает исследования сложными.  

• Вопрос о том, как мозг порождает сознание, остается открытым.  

• Большинство ученых считают, что сознание порождается мозгом.  

• Нейронаука работает с материей, но не сводится к физике.  

• Вопрос о взаимодействии онтологического и семиотического миров.  

• В рамках науки сознание нельзя измерить.  

• В философии сознание можно измерить, но это вызывает споры.  

• Пример с квантовой механикой и невозможностью измерения.  

• Физики не видят противоречий в этом.  

• Лирики и ученые не могут смириться с тем, что некоторые вещи нельзя измерить.  

• Современные технологии не могут показать все нейроны и связи.  

• Эксперименты требуют больших затрат и требуют глубокого понимания.  

• Ситуация с исследованиями мозга ухудшается, а не улучшается.  

• Вопрос о наличии сознания у искусственного интеллекта.  

• Искусственный интеллект может быть философским зомби.  

• Сознание не является конкурентным преимуществом.  

• Разработчики ИИ сталкиваются с проблемами определения сознания.  

• Нет четкого ответа на вопрос, как ИИ проявляет черты сознания.  

• Исследования продолжаются, но результаты остаются неопределенными.  

• Невозможно узнать, является ли человек зомби или нет.  

• Сознание может быть иным, и мы не можем взаимодействовать с ним.  

• Фильм "Прибытие" рассматривает тему инопланетян.  

• Далай-лама активно интересуется наукой и проводит встречи с учеными.  

• В его институте собираются физики, математики и нейроученые.  

• Татьяна Владимировна рассказывает о своем опыте участия в таких встречах.  

• Вопросы о большом взрыве и реинкарнации.  

• Далай-лама утверждает, что все было всегда и не было начала.  

• Вопрос о переселении личности в другое тело остается без ответа.  

• Природа бесстрастна и не имеет оценок.  

• Эволюция отбирает качества, но не только физические, но и умственные.  

• Вопрос о посмертной медитации тугдан и ее изучении.  

• Квантовый мир не подчиняется причинно-следственным связям.  

• Вопрос о том, где начинается физический мир и где действуют причинно-следственные связи.  

• Математика не работает на уровне планковских величин.  

• Буддисты считают, что причина всех страданий — желание.  

• Вопрос о возможности мозга не желать ничего.  

• Монахи высокого уровня могут достичь состояния без желаний в определенных стадиях медитации.  

• Профессор Гарварда предложил медитировать, но это оказалось сложным.  

• Психолингвисты не изучали фонему "ом" в контексте медитации.  

• Измененные состояния сознания могут быть вызваны разными причинами, включая медитацию и психотропные препараты.  

• Спиваков исполнил "Час Баха" в Петербурге, вызвав у слушателей сильные эмоции.  

• Мальчик подарил Спивакову букетик ландышей, что вызвало у всех сильные эмоции.  

• Музыка может вызывать сильные переживания, но причины этого остаются неясными.  

• Музыка может влиять на здоровье, но это сложный вопрос.  

• Музыка может быть мощным инструментом для понимания человека.  

• В области сознания могут появиться гении, которые изменят научную парадигму.  

• Гераклит утверждал, что мир основан на логосе, который нельзя постичь.  

• Человечество не может полностью познать мир, так как мы ограничены в своих возможностях.  

• Мы живем на планете всего несколько тысяч лет, что ничтожно мало по сравнению с жизнью планеты.  

• Наталья Бехтерева занималась экстрасенсорным восприятием, несмотря на критику со стороны Академии наук.  

• Она считала, что ученый должен изучать то, что хочет, и не поддаваться влиянию комиссий.  

• В наше время великие открытия, такие как таблицы Менделеева, происходят редко, и это вызывает печаль.  

• Автор критикует введение ЕГЭ, утверждая, что тесты не могут измерить гениальность.  

• Приводит примеры великих людей, таких как Пушкин, Моцарт и Эйнштейн, которые не сдали бы ЕГЭ.  

• Приводит пример с учительницей физики, которая не смогла оценить гениальность учеников.  

• Учителя могут быть глупее своих учеников, особенно когда дело касается сильных учеников.  

• Тесты часто не могут оценить истинных гениев, что приводит к несправедливым оценкам.  

• Автор считает, что тесты могут выносить ошибочные суждения о способностях учеников.  

• Автор благодарит за участие в обсуждении и дарит книгу.  

• Подчеркивает, что правила вежливости не всегда отражают правду.  

• Завершает разговор, выражая благодарность за умную беседу.