Практикум по решению педагогических задач и созданию педагогических ситуаций

• Мария Владимировна Бояркина предлагает практику по решению педагогических задач и созданию педагогических ситуаций.  

• Цель практики - развитие навыков научного педагогического поиска.  

• Для продуктивного решения проблем воспитания и обучения необходимо развивать абстрактно-теоретическое мышление и интуицию.  

• Это характеризует уровень педагогической и методологической культуры будущего воспитателя, учителя, педагога.  

• Важно разобраться в понятиях педагогической науки: проблема, задача, ситуация, противоречия.  

• Необходимо знать типы педагогических ситуаций и алгоритм их рассмотрения.  

• Важно ознакомиться с разновидностями анализа педагогической ситуации и видами педагогических противоречий.  

• Необходимо актуализировать знания о формах, методах, приемах и средствах учебно-воспитательного процесса.  

• Важно знать типы педагогических задач и способы их решения.  

• Педагогическая проблема - это нерешенный вопрос в педагогической теории и практике.  

• Педагогическая ситуация - это обстоятельства, складывающиеся с участием или без участия воспитателя, учителя, педагога.  

• Стахастическая ситуация - это ситуация, не планируемая педагогом заранее.  

• Плановая ситуация - это ситуация, созданная педагогом заранее.  

• Педагогическая задача - это результат осознания педагогом существующей проблемы или ситуации.  

• Решение задачи должно приводить к личностным качественным новообразованиям у участников педагогического взаимодействия.  

• В педагогике предлагается классификация из 26 типов педагогических ситуаций.  

• Примеры типов ситуаций можно найти в свободном доступе.  

• Сначала нужно определить тип педагогической ситуации.  

• Затем всесторонне изучить ситуацию, используя различные виды анализа.  

• Выявить существующие противоречия и преобразовать ситуацию в задачу.  

• Существуют проблемный, сравнительный, ретроспективный, системный и функциональный анализы.  

• Проблемный анализ выявляет основную проблему.  

• Сравнительный анализ ищет сходства и различия в ситуации.  

• Ретроспективный анализ рассматривает ситуацию с учетом изменений во времени.  

• Системный анализ устанавливает взаимосвязь между частями ситуации.  

• Функциональный анализ выявляет изменения одной части, влияющие на другую.  

• Комплексный анализ позволяет рассмотреть ситуацию в совокупности всех ее частей.  

• Педагогические противоречия представляют собой несоответствие между устаревающей теорией и практикой и новыми требованиями.  

• Выделяются социально-педагогические и собственно педагогические противоречия.  

• Социально-педагогические противоречия связаны с несоответствием между общественными процессами и организацией педагогического процесса.  

• Собственно педагогические противоречия связаны с внутренней организацией педагогического процесса и могут быть объективными или субъективными.  

• Педагогические противоречия начинаются со слова "между" и состоят из двух частей, разделенных союзами "и".  

• Пример: противоречие между общественными требованиями к личности ребенка и его собственными интересами.  

• В учебнике педагогики выделено 14 типов педагогических задач.  

• Информация необходима для перевода педагогической ситуации в задачу и нахождения продуктивного решения.  

• Олег Юрьевич Ефремов предлагает последовательность решения педагогических задач.  

• После перевода ситуации в задачу, нужно наметить перспективы и пути решения.  

• Необходимо переосмыслить традиционные пути решения и наметить более продуктивные.  

• Решение должно быть направлено на обучение, воспитание или на то и другое.  

• Решение должно быть связано с этапом деятельности педагога и подкреплено научно обоснованными положениями.  

• Необходимо пересмотреть намеченные пути решения в соответствии с изначальной ситуацией.  

• Пример ситуации: мама купила пятилетней дочке красивое платье, но девочки в детском саду не захотели с ней играть.  

• Вопросы для анализа ситуации: выбор типа ситуации, определение участников, анализ проблемы взаимоотношений между сверстницами.  

• Определение участников ситуации: мама, девочка, воспитательница, сверстницы.  

• Предмет ситуации: платье девочки.  

• Проблемный анализ выявляет основной неразрешенный вопрос: проблему взаимоотношений между сверстницами.  

• Сравнительный анализ показывает, что девочка привязана к маме и отличается от сверстниц ранимостью и неумением постоять за себя.  

• Ретроспективный анализ выявляет предпосылки сложившейся ситуации: воспитание, межличностные отношения, стиль деятельности воспитателя.  

• Функциональный анализ показывает связь действий всех участников ситуации.  

• Вопрос третий к ситуации предполагает выявление противоречий.  

• Возможные социальные, социально-педагоги  

• Противоречие между требованиями к профессиональной деятельности воспитателя и его готовностью к реализации компетентности.  

• Воспитатель упускает ситуацию конфликтного общения между девочками группы.  

• Непрофессиональную педагогическую деятельность осуществляют родители и бабушки с дедушками.  

• Несоответствие между правом ребенка на принятие в коллективе и ограничениями в создании благоприятной среды.  

• Важно обратить внимание на действия участников ситуации и внутреннее состояние несправедливо обиженной девочки.  

• Подбор типа задачи для решения ситуации.  

• Формулировка педагогической задачи и руководство по способам ее решения и оценки.  

• Педагогическая задача раскрывает деятельность воспитателя в работе с детьми и их родителями.  

• Оценка эффективности способа решения и возможность корректировки задачи.  

• Самостоятельное рассмотрение ситуации с учащимися общеобразовательной школы.  

• Анализ, перевод в задачу и оценка способа решения.  

• Использование формулировок противоречий для ситуации номер два.  

• Самостоятельное формулирование противоречий и их влияние на пути решения и содержание задачи.  

• Выполнение заданий для самопроверки и готовность ответить на вопросы.  

• Вопросы можно присылать на электронную почту.  

• Практика по решению педагогических задач и созданию ситуаций.  

• Пожелания успехов в освоении материала и прощание.