Выжить в мире ИНФАНТИЛОВ! Профессор Евгений Жаринов о вреде ЕГЭ, убогости Пелевина и смерти Автора

• Автор считает, что ЕГЭ по русскому языку безграмотен.  

• Приводит примеры дидактических установок и критикует их.  

• Упоминает Евгения Викторовича Жаринова и его мнение о книге.  

• Автор делится опытом чтения книги Юрия Каракура "Фарфор".  

• Обсуждает, как книги могут быть "своими" или "не своими".  

• Упоминает, что мир живет тусовками, а не глобально.  

• В каждой тусовке есть свой "гений".  

• Автор как профессиональный филолог не всегда принимает современные книги.  

• Приводит пример с Данте и его восприятием.  

• Обсуждается статья Ролана Барта "Смерть автора" и "Смерть читателя".  

• Автор считает, что читатели и авторы не свободны в своем восприятии.  

• Упоминает Лотмана и его мнение о гениальности.  

• Автор обсуждает проблему поголовной грамотности и ее влияние.  

• Приводит пример с детьми, которые могут читать, но не понимают.  

• Сравнивает современных читателей с персонажами из Гоголя.  

• Автор делится своим опытом чтения и восприятия литературы.  

• Упоминает, что литература часто передается из уст в уста.  

• Приводит пример с "Улиссом" Джойса и его восприятием.  

• Чтение развивает, но важно понимать, что это лишь ступенька.  

• Чехов был учеником Глазьева, основоположника современной психотерапии.  

• Чехов умел описывать природу психики, что делает его важным для понимания литературы.  

• Чехов был основоположником образности в литературе.  

• Его племянник, Михаил Чехов, преподавал в Голливуде и эмигрировал в Америку.  

• Чехов был популярен, несмотря на критику, и его произведения остаются актуальными.  

• Ахматова ненавидела Чехова, но это право каждого.  

• Пелевин, по мнению автора, стал коммерческим проектом.  

• Литература и маркетинг не должны пересекаться.  

• Пушкин не заметил бы Ахматову, так как поэзия в его эпоху была мужской.  

• Чехов был менее популярен, чем его современник Потапенко.  

• Чехов создавал новую драму, что требовало нового театра.  

• Чехов менялся на протяжении своей карьеры, как и любой большой художник.  

• Толстой и Пушкин также эволюционировали в своих произведениях.  

• Чехов писал, что не владеет своим произведением, что делает его произведения уникальными.  

• Чехов писал о парадоксах и выходах за пределы своего "я".  

• Его произведения противоречат его нравственным установкам.  

• Чехов менялся, когда заглядывал за пределы смерти, что делало его произведения более глубокими.  

• Чехов выходил за пределы обычного владения словом, что делало его классиком.  

• Его произведения не были скучными, так как он не владел своим произведением.  

• Чехов описывал чувственное восприятие, что делало его работы уникальными.  

• Великие писатели, особенно русские, умеют передавать неповторимые явления.  

• Чехов в рассказе "Котик" передает состояние влюбленности Старцева.  

• Старцев испытывает страсть, но понимает, что это обман.  

• Чехов передает состояние Старцева через слова, а не действия.  

• Старцев идет на кладбище, где его ждет Котик.  

• Чехов использует одну фразу для передачи эмоций, что делает рассказ уникальным.  

• Старцев остается один на кладбище, наблюдая лунный свет.  

• Это сравнивается с стихотворением Фета, где герой наблюдает за морозным узором.  

• Чехов передает состояние одиночества и смерти души.  

• Толстой и Горький обсуждали реализм и творчество Чехова.  

• Чехов в поздних рассказах передает исповедь перед смертью.  

• Он как врач понимает ценность каждого момента жизни.  

• Импрессионисты тиражировали свои работы, но классическая живопись требует понимания.  

• Классическая живопись имеет геометрию смыслов, которую нужно знать.  

• Импрессионизм коммерциализирован, классическая живопись требует тезауруса.  

• Бродский и Джойс были пижонами в литературе, выбирая малоизвестные имена.  

• Классическая литература хорошо разбирается в человеческой психике и пороках.  

• Писатели, такие как Толстой и Достоевский, хорошо понимали себя и свои произведения.  

• В классической литературе есть четыре великих образа: Гамлет, Дон Кихот, Дон Жуан и Фауст.  

• Сюжеты классической литературы строятся на повторяющихся элементах, таких как волшебная сказка.  

• Ортега и Гасет назвал классическую литературу "простой историей Хуаны и Марии".  

• Сюжет в классической литературе не важен, главное - вызвать у читателя эмоции.  

• Писатель должен поразить читателя, чтобы тот "над вымыслом слезами обольется".  

• Гениальные писатели, такие как Пушкин и Феллини, создают произведения, которые превосходят их собственные ожидания.  

• Чтение литературы требует врожденного таланта, как музыкальный слух.  

• Некоторые люди воспринимают литературу как шепот, а не как текст.  

• Большинство читателей просто подсчитывают, что написано в книге.  

• Важно донести формулу правильного чтения, чтобы не только хвалить, но и критиковать.  

• Примеры из Чехова, Толстого, Данте и других авторов.  

• Чтение литературы, даже если она не сразу понятна, лучше, чем не читать вообще.  

• Личный пример автора: чтение по практической психологии и философии.  

• Достоевский и Кант как путь к пониманию литературы.  

• Конфликт между моральным и легальным в произведениях, таких как "Дон Карлос".  

• Кант и его этика в произведениях, таких как "Вильгельм Телль".  

• Конфликт между легальным и моральным в литературе.  

• Влияние Канта на философию и психологию.  

• Обывателя лучше не трогать, так как он может агрессивно реагировать.  

• Юмор возникает на уровне трагедии, как в "Мистере Пиквике" Диккенса.  

• Юмор висельников как пример трагического юмора.  

• Сценарист не читает классику из-за негативного опыта в школе.  

• Роман "Доктор Живаго" вызывает неоднозначные чувства из-за неровного языка.  

• Варлам Шаламов критиковал Пастернака за фальшивый народный язык.  

• Роман неровный, но стихи в нем гениальны.  

• Шаламов был прав в критике народного языка Пастернака.  

• Роман имеет свою страдальческую историю и ценность в истории литературы.  

• Травмы детства не должны быть причиной отказа от чтения.  

• Люди часто списывают свои неудачи на учителей.  

• Важно не зацикливаться на одном писателе, а изучать всю литературу.  

• ЕГЭ убивает понятие чтения, что является основой образования.  

• Пример Онегина показывает, что образование можно получить через чтение.  

• Пушкин не наделил Онегина профессиональным назначением, что подчеркивает важность самообразования.  

• Образование по своей природе бесполезно.  

• Люди, считающие иначе, не понимают Ницше.  

• Ницше в своем труде "О пользе и вреде истории для жизни" критикует классическое образование.  

• Ницше был гениальным филологом и студентом.  

• Его первая работа "Рождение трагедии из духа музыки" открыла дионисийское и аполлоническое начало.  

• Ницше считал, что классическое образование делает людей стариками, не позволяя им жить настоящим.  

• Ницше иронично говорил о молодости, сравнивая её с инфантильным миром.  

• Современное общество инфантилизировано, что делает людей бессмысленными.  

• Образование делает людей мудрыми, а инфантилизм делает их дураками.  

• Образование без знания морали и этики делает человека преступником.  

• Пример с новым русским, который не понимает, что такое душа.  

• Без души все материальные блага становятся могилой.  

• Классическое образование формирует человека, делая его мудрым.  

• Пример Пьера Безухова, который осознал ценность отказа от богатства.  

• Страх смерти усиливается у людей, стремящихся к материальным благам.  

• Чехов в фильме "Сюжет для небольшого рассказа" говорит купцу, что нужно меньше есть, чтобы жить.  

• Купец отвечает, что тогда не будет смысла жить.  

• Этот диалог подчеркивает важность умеренности и мудрости в жизни.  

• Люди тратят жизнь на комфорт, не задумываясь о смысле.  

• Лучшие люди начинают задумываться о смысле жизни, читая классику.  

• Классика учит не бояться смерти и делает человека иным.  

• ЕГЭ по литературе и русскому языку не гарантирует грамотность.  

• Язык меняется, и учить его нужно серьезно, с упражнениями.  

• Литература воспринимается как кроссворд, а не как личное общение.  

• Учителя часто не понимают тексты, а выполняют функцию чиновников.  

• Студенты не знают классику, что приводит к разрыву поколений.  

• Образование должно быть философским и поднимать человека над суетой.  

• Образование делает человека ответственным и философски мыслящим.  

• Важно читать книги с детьми, чтобы сделать их детство счастливым.  

• В детстве нет одиночества, если есть взрослые, которые заботятся о детях.  

• Автор использует ресурсы для противостояния системе.  

• Лекции и семейный контент помогают воспитывать детей.  

• Важно видеть живых людей и общаться с ними.  

• Автор считает, что залог успеха книги – это интерес автора.  

• Он никогда не напишет так, как Толстой или другие классики.  

• Призывает зрителей делиться мнениями и подписываться на ресурсы.