Возрастная психология. Лекция 8. Дошкольный возраст

• В видео обсуждается психическое развитие в дошкольном возрасте, начиная с определения возрастных рамок периода (около 3 лет до поступления в школу).  

• Отмечается, что игра является ведущим видом деятельности в этом возрасте, и что игра претерпевает значительные изменения.  

• В видео обсуждаются элементы структуры игровой деятельности, включая тему, сюжет, роль и содержание игры.  

• Приводится пример игры во врача, где ребенок должен выполнять определенные действия и правила в рамках своей роли.  

• В раннем возрасте дети играют с куклами, но с возрастом содержание игры усложняется.  

• Игровой материал и пространство играют важную роль в развитии игровой деятельности.  

• Дети используют предметы и игрушки для создания игрового пространства и развития воображения.  

• Предметная игра: одноактные действия, такие как кормление куклы или укладка ее спать.  

• Ролевая игра: воспроизведение отношений между людьми, подсмотренных в мультиках, фильмах или на улице.  

• Сюжетно-ролевая игра: воспроизведение праздников, семейных событий и других социальных ситуаций.  

• Игры детей отражают культуру и социально-экономический этап развития общества.  

• Примеры: игра в праздник с использованием кеглей вместо бокалов, игра в войнушку с супергероями и спасателями мира.  

• Упоминается о трех уровнях развития игровой деятельности: индивидуальная игра, совместная игра и игры с правилами.  

• Игры с правилами начинаются с шести-семилетнего возраста, когда дети начинают вводить правила и следить за их соблюдением.  

• Важность игры для психического развития ребенка, включая усвоение норм социального поведения, систему соподчинения мотивов и формирование мотивов более высокого звена.  

• Усвоение норм социального поведения, система соподчинения мотивов и формирование мотивов более высокого звена.  

• Игра имеет основополагающее значение для всего психического развития ребенка.  

• Игра способствует развитию мыслительной деятельности, воображения, моторики, памяти, воли и других психических функций.  

• Речь является одной из важнейших психических функций, особенно в возрасте до пяти лет.  

• В возрасте около трех лет речь начинает превращаться в средство общения между ребенком и взрослым.  

• В дошкольном возрасте больше всего развивается звуковая сторона речи, особенно в возрасте 3-5 лет.  

• Фонематический слух, способность различать фонемы, развивается в дошкольном возрасте.  

• Логопеды чаще всего работают с дошкольниками, так как коррекция произношения у взрослых и детей старше 10 лет сложнее.  

• К шести годам словарный запас ребенка должен составлять 2,5-3 тысячи слов.  

• Дети усваивают грамматические закономерности, но могут применять их своеобразно.  

• Чуковский назвал этот период развития речи "детским словотворчеством".  

• Примеры детских высказываний можно найти в книге Корнея Чуковского "От двух до пяти".  

• В дошкольном возрасте речь ребенка становится контекстной, что означает, что он может рассказать о том, что было, дать пояснения и объяснить ситуации.  

• Ребенок овладевает монологической речью и эгоцентрической речью, которая направлена на организацию собственных действий и регулирование поведения.  

• Эгоцентрическая речь - это речь, направленная на самого себя и организацию собственных действий.  

• Она помогает ребенку регулировать свои действия и планировать их.  

• Пример: ребенок дошкольного возраста может проговаривать вслух свои действия, например, при выполнении задания.  

• В раннем возрасте ведущей функцией является восприятие, в дошкольном возрасте - память.  

• Детская память преимущественно непроизвольна, ребенок запоминает то, что ярко, эмоционально и насыщенно.  

• В возрасте 4-5 лет начинает формироваться произвольная память, когда ребенок прилагает волю для запоминания.  

• В возрасте 3-4 лет у ребенка появляются первые воспоминания.  

• Воспоминания могут быть как реальными, так и псевдо-воспоминаниями.  

• Яркие события могут касаться как раннего, так и более позднего возраста.  

• Восприятие в дошкольном возрасте зависит от прошлого опыта, что позволяет быстро и эффективно воспринимать окружающий мир.  

• В раннем возрасте дети не могут использовать прошлый опыт для восприятия, что делает их восприятие более целостным и осмысленным.  

• В дошкольном возрасте мышление становится наглядно-образным, что позволяет ребенку оперировать образами объектов, не трогая их.  

• В этом возрасте также развиваются анализ, синтез, обобщение, индукция, дедукция и установление связей между объектами на основе внешних ярких признаков (цвет, размер, форма).  

• В дошкольном возрасте дети начинают устанавливать связи между объектами на основе внешних ярких признаков, но могут быть направлены на использование более сложных логических операций и установление связей на основе не внешне наблюдаемых признаков.