Болевая точка сочинения ЕГЭ. Виды смысловой связи в сочинении

• Обсуждение смысловых отношений между примерами-иллюстрациями в сочинении ЕГЭ.  

• Работа с текстом, выделение ключевых слов и формулировка проблем.  

• Обсуждение составления логической схемы сочинения.  

• Работа с примерами и комментариями к ним.  

• Обсуждение важности поэзии в жизни человека.  

• Обсуждение различных подходов к пониманию поэзии и ее роли в жизни.  

• Обсуждение важности деления текста на смысловые группы для понимания и анализа текста.  

• Примеры смысловых групп: размышления автора о людях, не нуждающихся в поэзии, описание изменившегося отношения к поэзии, отношение Толстого к поэзии, противопоставление логического и поэтического подходов к осмыслению действительности, сопоставление впечатления от посещения памятных мест и воздействия поэзии, размышление о соотносимости принципов мироустройства и искусства, уникальность и загадочность поэзии.  

• Смысловые вехи - это то, что автор хотел сказать каждым фрагментом текста.  

• Примеры смысловых вех: автор хотел сказать, что поэзия продолжает рассуждать о серьезных вещах, несмотря на изменение отношения к ней, Толстой ошибался, считая поэзию выкрутасами, поэзия помогает глубже усвоить философские понятия и суждения, поэзия не отвлекает от постижения мира, поэзия живет по своим законам, которые не подчиняются законам нравственности.  

• В видео обсуждаются пять наиболее частотных смысловых отношений в сочинении, включая противопоставление.  

• Описываются примеры и речевые конструкции для введения и оформления этих отношений в тексте.  

• В тексте автор противопоставляет два подхода к осмыслению сложного философского суждения: логический и поэтический.  

• Участники вебинара обсуждают, можно ли противопоставить отношение к поэзии Толстого и Пушкина.  

• Участники вебинара обсуждают, как оформить противопоставление в сочинении, и приходят к выводу, что это зависит от того, как они будут оформлены.  

• В качестве примера приводится фрагмент сочинения, связанный с описанием смысловых отношений противопоставления.  

• Автор противопоставляет два подхода к осмыслению философских суждений: логический и эмоциональный.  

• Поэзия способствует эмоциональному переживанию и присвоению философского знания.  

• Сравнение, сопоставление или аналогия: два явления сравниваются, чтобы найти общее и различия.  

• Примеры из текста: сопоставление впечатлений от посещения памятных мест и воздействия поэзии.  

• Комментарий состоит из трех частей: пример-иллюстрация, пояснение и смысловая связь.  

• Пример: сопоставление впечатлений от посещения памятных мест и воздействия поэзии.  

• В видео обсуждаются различные типы смысловых отношений, которые могут быть использованы в сочинении.  

• Упоминаются аналогии, конкретизация и причинно-следственные отношения.  

• Приводятся примеры использования смысловых отношений в тексте.  

• Обсуждаются языковые маркеры, которые помогают определить тип смысловых отношений.  

• Конкретизация и причинно-следственные отношения также могут быть использованы в сочинении.  

• Приводятся примеры и обсуждаются языковые маркеры, которые помогают определить эти типы смысловых отношений.  

• В примере из текста автор обсуждает, как поэзия помогает человеку размышлять о важных вопросах бытия и эмоционально переживать их.  

• Автор также подчеркивает, что поэзия способствует развитию воображения и эмоциональной стороны личности.  

• Автор обсуждает, как использовать логическую схему для построения сочинения, чтобы избежать логических ошибок.  

• В схеме записывается проблема в виде вопроса, авторская позиция и примеры-иллюстрации.  

• Примеры-иллюстрации должны быть краткими и содержать ключевые слова проблемы.  

• Автор обсуждает, что аргументом может быть любой жизненный опыт ребенка, включая ссылки на текст, фильм, спектакль, выставку, экскурсию, песню или концерт.  

• Важно, чтобы аргумент был фактическим и проверяемым.  

• Автор предлагает разбить текст на части и определить смысловые отношения между ними.  

• Упоминает о важности использования образцов сочинений для понимания структуры текста.  

• Автор представляет пакет материалов, включающий банк заданий, виды смысловой связи и форму для сочинения.  

• Упоминает о возможности использования пакета материалов в этом году и в следующем году.  

• Автор демонстрирует примеры заданий, связанных с отработкой причинно-следственной связи, поиском примеров-иллюстраций и составлением логической схемы текста.  

• Упоминает о заготовках для сочинения, которые могут быть полезны для работы с текстом.