Учим писать сочинение-описание по картине в начальной школе. Методика и практика

• Приветствие участников вебинара.  

• Представление ведущих: Анна Валерьевна и Галина Дмитриевна.  

• Тема вебинара: развитие умения писать сочинения разных типов речи в начальной школе.  

• Обсуждение актуальности темы сочинения в курсе литературного чтения.  

• Различие между сочинением по картине в русском языке и литературном чтении.  

• Цели работы с репродукциями картин в разных предметах.  

• Различие в подходах к работе с картинами в русском языке и литературном чтении.  

• Примеры заданий и вопросов для анализа картин в литературном чтении.  

• Переход к практической части вебинара.  

• Использование жизненного опыта детей для восприятия картин.  

• Примеры заданий для анализа поэтических текстов и картин.  

• Введение картины через восприятие поэтического текста.  

• Пример лингвистического эксперимента с использованием стихотворения Майкова.  

• Объяснение лексического значения слова "сквозистый".  

• Использование картины для составления высказываний.  

• Введение критериев устного оценивания и самооценивания.  

• Использование условных знаков для оценки ответов.  

• Примеры значков для оценивания и их значение.  

• Важность самооценки и учебной деятельности.  

• Примеры использования иллюстраций и картин на уроках.  

• Введение картины до урока для лучшего восприятия.  

• Сравнение описания проталин в стихотворениях Ирины Токмаковой и на репродукции Остроухова "Ранняя весна".  

• Проталины на картине Остроухова коричневые, с зеленой травой, в отличие от черных проталин в стихотворении Токмаковой.  

• Анализ поэтического текста и репродукции для выявления различий.  

• Использование условных знаков, таких как поднятая ладошка или пальчик вверх, для оценки ответов детей.  

• Переход от условных знаков к словесной оценке в первом классе.  

• Важность перевода условных знаков в словесную оценку для современных детей.  

• Сравнение настроения, создаваемого стихотворением и картиной Остроухова.  

• Использование палитры настроения для обозначения эмоций цветом.  

• Углубление в значение цвета на картине в четвертом классе.  

• Использование карточек с образами птиц для оценивания ответов.  

• Творческие проекты в конце первого класса, такие как коллективный коллаж по теме поэтической тетради.  

• Создание мини-текстов и их представление перед одноклассниками.  

• Ведение лексического блокнота для накопления слов и выражений.  

• Использование блокнота для создания устных высказываний и мини-сочинений.  

• Применение лексического материала в жизни и на других предметах.  

• Анализ текста описания картин зимней природы.  

• Использование репродукций картин и личного опыта для обсуждения.  

• Прием словесного рисования для приближения образов произведения к детям.  

• Использование цветовой палитры для объяснения значений слов.  

• Составление палитры для описания зимней картины.  

• Интерпретация палитры для обозначения настроения в конце урока.  

• Прием раскадровки для анализа текста и определения настроения.  

• Подбор слов, подтверждающих настроение стихотворения.  

• Раскрашивание слов или рисование цветных моделей для обозначения эмоций.  

• Обсуждение изменений в природе и чувств, которые они вызывают.  

• Контраст между пурпурным и белым цветами.  

• Передача общего мнения и грусти от завершения осени.  

• Акцент на слово "пурпурный" и его оттенки.  

• Пример с японскими детьми, знающими более 240 оттенков цветов.  

• Русский язык позволяет тонко выражать оттенки и настроения.  

• Важность различения настроения читателя и героя произведения.  

• Пример с иллюстрацией и предложением представить себя на месте героя.  

• Использование слова "пурпурный" в блокноте для дальнейшего использования.  

• Совместная работа детей, родителей и учителя.  

• Создание презентации с фотографиями зимних чудес.  

• Цель проекта: наблюдение и активизация речи ребенка.  

• Описание сервиса и его возможностей.  

• Использование иллюстраций и репродукций картин.  

• Рекомендации по использованию сервиса для подготовки уроков.  

• Составление текстов и рассказов по иллюстрациям.  

• Пример с картиной Билибина и отрывками из сказки Пушкина.  

• Важность анализа и толкования слов для понимания текста.  

• Ведение словаря для накопления слов и их значений.  

• Сравнение рисунков детей с репродукциями картин.  

• Акцент на восприятие художественного произведения и сравнение с иллюстрациями.  

• Предложить детям составить визитную карточку каждой картины.  

• Добавить QR-код для перехода в виртуальный музей.  

• Дети виртуально путешествуют и знакомятся с картинами.  

• Названия картин подписаны отрывками из произведений Пушкина.  

• Дети ищут названия картин в тексте.  

• Виртуальный музей помогает в изучении картин.  

• В третьем классе дети учатся писать устные сочинения.  

• В четвертом классе пишут сочинения по картинам родной природы.  

• Используют былинные слова и выражения.  

• Картина Попкова передает настроение Пушкина.  

• Дети анализируют краски и линии картины.  

• Используют словарик для описания картин.  

• Учебник помогает структурировать высказывания.  

• Рабочие листы для уроков помогают всестороннему развитию.  

• Дети анализируют цвета и звуки на картинах.  

• Дети делают мини-фотографии элементов картины.  

• Эти фотографии помогают создать полный образ.  

• Методика ТРИЗ помогает в создании текста.  

• Самооценка, коллективное оценивание и учительская оценка.  

• Обсуждение и работа над ошибками.  

• Использование слов-наречий для оценки текста.  

• Лингвистический эксперимент, лупы, рамки, словари.  

• Критерии устного оценивания, творческие проекты.  

• Практическая значимость и вопросы от слушателей.  

• Вопросы о времени на реализацию приемов.  

• Благодарность за участие и дополнения.  

• Анонс следующего вебинара о сочинениях.