Элиты умышленно делают из 98% людей быдло. Алексей Савватеев о крахе мировой системы образования

• Обсуждение выгодного момента для покупки машины.  

• Упоминание о кэшбэке при покупке автомобиля на «Авито Авто».  

• Призыв подписаться на телеграм-канал сервиса.  

• Обсуждение различий между советской и российской системами образования.  

• Личные воспоминания о советском образовании на основе дневников отца.  

• Начало обсуждения плюсов и минусов обеих систем.  

• Размышления о важности школьного и вузовского образования.  

• Упоминание об оттоке учёных из России.  

• Статистика оттока учёных, опубликованная «Новой газетой».  

• Описание трёх волн оттока учёных: до мобилизации, летом и после мобилизации.  

• Причины оттока: несогласие с политикой, обязательства перед учениками, психологический шок от мобилизации.  

• Размышления о геополитике и войне.  

• Личное отношение к политическим событиям и отсутствие поддержки одной из сторон.  

• Оценка количества уехавших учёных на основе данных о потреблении электричества.  

• Основные страны-реципиенты: Армения, Казахстан, Сербия.  

• Упоминание о миграции в Латинскую Америку.  

• Подчёркивание, что отток учёных не приведёт к развалу науки в России.  

• Разочарование в надеждах на спасение образования через суверенитет.  

• Обсуждение возвращения учёных из-за границы.  

• Примеры учёных, которые вернулись в Россию после неудачного опыта за границей.  

• Технократы ассоциируются с Сергеем Собяниным, Мишустиным и экономическим блоком правительства.  

• Оппозиция считает, что технократы помогают режиму, но автор сомневается в этом.  

• Образование должно быть принудительным, так как большинство людей ленивы и не хотят учиться.  

• Государство пытается насильно дать образование, но это не всегда эффективно.  

• Технократы фокусируются на мотивированных 2% молодёжи, игнорируя массовую школу.  

• Они предоставляют им особые возможности, например, через «Сириус».  

• ЮНЕСКО предлагает методы образования, которые не работают в обычных школах.  

• Эти методы направлены на мотивированных детей, а не на всех.  

• Глобалистский проект предполагает, что 2% людей будут жить полноценной жизнью, а остальные — потреблять.  

• Технократы считают, что это лучше, чем голод и болезни.  

• Некоторые в правительстве считают, что реформы образования не нужны, так как Россия — часть мира.  

• Автор считает, что реформы необходимы для сохранения суверенитета и мотивации людей.  

• Беспроцентная рассрочка на оборудование и сопутствующие товары.  

• Возможность оплаты в течение 21 дня после получения товара.  

• Помощь в открытии кофейни под ключ и бесплатное обучение для сотрудников.  

• Обсуждение влияния глобалистских тенденций на развитие России.  

• Критика идеи о том, что Россия является «криптоколонией» Британии.  

• Подчёркивание необходимости самостоятельного пути развития.  

• Утверждение, что управление необразованной толпой сложнее, чем управление образованными людьми.  

• Идея о том, что в России должно быть больше образованных людей.  

• Связь между уровнем образования и политической системой.  

• Сомнения в необходимости партийной системы в России.  

• Примеры из истории, показывающие, что необразованные люди легче поддаются манипуляциям.  

• Обсуждение монархической системы управления как альтернативы партийной.  

• Вопросы о необходимости парламента и его влиянии на историю.  

• Подчёркивание важности доступа к качественному образованию.  

• Признание политических рисков, связанных с образованием.  

• Важность серьёзного подхода к образованию и сдаче экзаменов.  

• Рассказ о личном опыте учёбы в школе и гимназии.  

• Разочарование в преподавателях и необходимость самостоятельного изучения материала.  

• Необходимость социальных навыков и подготовки к ЕГЭ как основных целей образования.  

• Предложение о введении жёсткого подхода к образованию.  

• Подчёркивание важности серьёзных экзаменов и ответственного отношения к обучению.  

• Советская система образования была направлена на достижение жёсткого среднего уровня.  

• Несмотря на это, в СССР было много талантов, которые продолжали получать премии в других странах.  

• Более половины премий в мире с 1990 по 2010 год получили выходцы из советской школы.  

• После войны советская система обеспечила подъём страны и успехи в космосе.  

• Только 75% детей в советской системе становились нормально образованными.  

• Некоторые дети не использовали возможности системы из-за личных обстоятельств.  

• Современные европейские подходы направлены на выявление и развитие талантов.  

• Уровень образования в мире падает, но талантливые дети находят способы реализации.  

• Современные олимпиадники сильнее советских.  

• В СССР решали задачу достижения среднего уровня образования для военного преимущества.  

• Сейчас лучше решают задачу выявления и развития талантов.  

• Обе задачи требуют одновременного решения.  

• Гонка вооружений стала катализатором развития космических и ядерных технологий в СССР.  

• СССР быстро разработал ядерное оружие благодаря интенсивной работе учёных.  

• Учёные работали по 16–17 часов в день, чтобы опередить США.  

• Стимул к работе был высоким из-за угрозы ядерного поражения со стороны США.  

• Работали по ночам, чтобы предотвратить возможное поражение СССР.  

• Несмотря на интенсивную работу, есть контртезис о том, что не все смогли воспользоваться возможностями системы.  

• Черчилль и Рузвельт планировали использовать слабость СССР для решения вопроса.  

• Американцы не могли атаковать СССР из-за нехватки бомб и особенностей демократии.  

• Демократия в США ограничивала возможности быстрого решения конфликтов.  

• Первые годы после войны СССР не воспринимался как враг.  

• Американское общество нужно было «настраивать» на СССР через СМИ.  

• В 1949 году СССР продемонстрировал наличие ядерного оружия, но не был готов его использовать против США.  

• СССР стал инициатором и катализатором развития среднего образования.  

• Образование в СССР было идеологизировано и направлено на подготовку инженеров.  

• Подход «будь умным, иначе разбомбят» был частью образовательной системы.  

• Текущий раскол между Россией и Западом глубже, чем во времена холодной войны.  

• Западные страны воспринимают Россию как угрозу.  

• Научные коммуникации между Россией и Западом ограничены из-за действий властей.  

• Власти ограничивают научную коммуникацию между Россией и Западом.  

• Учёные рады общаться, но власти препятствуют этому.  

• Россия вынуждена полагаться только на собственные исследования.  

• Россия может использовать результаты китайских исследований, но это не лучший вариант.  

• Правильный путь — идти вперёд самостоятельно.  

• Сравнение с Германией подчёркивает сложность ситуации.  

• Германия после Второй мировой войны встроилась в европейское сообщество, но её идентичность как нации исчезла.  

• Немецкий собеседник в Иркутске выразил недовольство гей-парадами и отсутствие права на собственное мнение после 1945 года.  

• Леволиберальное демократическое общество достигло пика кризиса, связанного с трансгендерами и гей-парадами.  

• Существует риск возвращения к национальным государствам, если глобальное государство не сможет контролировать ситуацию.  

• Агрессивные амбиции могут привести к повторению исторических примеров Германии, Франции и Англии.  

• Россия не поддастся разделению без полного военного поражения.  

• Развал России невыгоден Западу из-за риска контроля над ядерным оружием.  

• Геополитическое поражение России приведёт к потере контроля над ядерным оружием.  

• Современные школьники реже знают базовые понятия, такие как биссектриса и дроби.  

• Опрос показал, что 82% людей до 25 лет не знают, куда впадает Волга.  

• Необходимость возвращения культурного кода и минимальных знаний о географии страны.  

• Незнание дробей и базовых математических понятий мешает в повседневной жизни.  

• Пример с стюардессой, которая не знает, что такое «три четверти», иллюстрирует проблемы с математическими знаниями.  

• Цифровая трансформация образования может привести к снижению качества обучения.  

• Подписание международных документов не гарантирует ментального воссоединения с Западом.  

• Россия должна самостоятельно строить своё будущее, не завися от внешних сил.  

• Запад стремится к персонализированному образованию, но сталкивается с проблемами.  

• В России и Китае образовательные системы имеют свои особенности.  

• Китай делает медленные шаги в сторону персонализации образования.  

• В Китае больше выпускников высокого уровня, чем в России.  

• Программа ЕГЭ и китайские экзамены имеют схожие параметры.  

• Россия пытается конкурировать с Европой через спецпроекты, такие как «Сириус».  

• Либеральная прослойка в России работает по западным лекалам.  

• Отсутствие духовного и гуманитарного суверенитета.  

• Позиция Путина по отношению к Западу неоднозначна.  

• Подкасты и выступления могут влиять на мнение управленческой элиты.  

• Пример Грефа: его мнение о роли учителей изменилось.  

• Возможность изменения позиций ключевых фигур.  

• Технократы играют важную роль в управлении, но их подход в образовании критикуется.  

• Примеры успешных решений технократов: налоговая система, транспортная система Москвы.  

• Анекдот иллюстрирует важность восприятия мира в целом, а не только материальных вещей.  

• Подчёркивается необходимость комплексного подхода к образованию.  

• Массовая школа необходима для суверенитета России.  

• Важно слышать и учитывать мнение всех сторон.  

• Принцип: «Знаешь, что нужно делать — рассказывай».  

• Россия станет великой страной, когда её жители будут восприниматься как великие.  

• Управление должно способствовать развитию и силе людей.  

• Восприятие людей как великих — ключ к величию страны.  

• Страна остаётся в контуре мыслей о величии, даже если это требует жертв.  

• Образование необходимо, но народ его не хочет.  

• Нужно «насильно вкормить» образование народу, иначе страна не выживет как великая.  

• Европейцы идут по скользкому льду, их политика нестабильна.  

• Россия должна следовать своей образовательной политике, отличной от европейской.  

• Важно учитывать интересы большинства людей в образовании.  

• Решения по образованию принимаются на высоком уровне, а не на уровне министров.  

• Администрация президента играет ключевую роль в формировании образовательной политики.  

• Кравцов — идеальный министр для текущей ситуации, но его могут заменить на более адекватного человека.  

• Планируется кулуарный разговор с участием Путина, Белоусова, Мишустина и Кириенко.  

• Существует круг влиятельных лиц, влияющих на мнение Путина.  

• Часть этих лиц поддерживает идею изменений в образовании.  

• Центр цифровой трансформации образования неэффективен и тратит ресурсы впустую.  

• Деньги лучше направить на улучшение условий труда учителей.  

• Политическое решение первого лица необходимо для оздоровления системы образования.  

• Коррупция в школах — вечная проблема, связанная с личными отношениями и блатом.  

• Давление на учителей будет усиливаться, если школы начнут работать лучше.  

• Проблема коррупции не решается, но другие проблемы можно и нужно решать.  

• Восприятие профессии учителя изменилось, родители стали более требовательными.  

• Жёсткие реформы в образовании могут вызвать недовольство родителей.  

• Парадигмальный поворот в образовании сфокусирован на ребёнке, а не на учителе.  

• Раньше учитель был центром учебного процесса, теперь ученик сам выбирает, как учиться.  

• Александр Асмолов, идеолог изменений, активно продвигал новые подходы.  

• Асмолов написал манифест, в котором предсказал рост требований родителей к школе.  

• Автор выражает интерес к мнению Асмолова о результатах его реформ.  

• Подчёркивается честность и открытость Асмолова.  

• Обсуждается возможность изменения парадигмы образования в сторону патриотизма.  

• Автор любит прямых врагов, которые делают его лучше.  

• Лицемеров и людей с двойным дном автор ненавидит.  

• Асмолов сравнивается с советским союзом по своей силе влияния.  

• Родители могут возмущаться изменениями в образовании.  

• Предлагается ввести наказание за нападки на учителей.  

• Автор поддерживает идею монархии и борьбы с подлостью.  

• Приводится пример из истории христианства, когда большинство было неправым.  

• Подчёркивается, что не всегда нужно потакать большинству.  

• Автор предлагает Кириенко встретиться для обсуждения проблем образования.  

• Передаётся фраза о парадигмальной ошибке фокусирования образования на обучающемся.  

• Обсуждается возможность изменения системы образования без участия в политике.  

• Советники, а не министры, определяют курс образования.  

• Концепция образования может быть реализована независимо от текущего руководства.  

• Автор благодарит зрителей за внимание.  

• Призывает к активности в комментариях и лайках.  

• Предупреждает о последствиях одинаковых комментариев.