Лекция 21 - Психология общения. Петухов В.В.

• Тема: социальная среда как условие развития личности.  

• Психология общения и личность как субъект общения.  

• Переход к теме 13: психология эмоций.  

• Пример Клода Леви-Стросса о необходимости общения для сохранения человека.  

• Леви-Стросс - создатель структурной антропологии.  

• Запрет инцеста как культурное правило для предотвращения вырождения общества.  

• Обмен невестами и женихами как условие знакового обмена.  

• Коммуникация между носителями разных языков.  

• Человек как знаковое существо и субъект общения.  

• Социальная среда как условие появления личности.  

• Природа и культура как необходимые условия существования социального индивида.  

• Сходство и различия природных и культурных условий.  

• Природа как исходные данные, культура как принципы преобразования.  

• Природный опыт присваивается само собой, культурный опыт требует создания личностных свойств.  

• Природный опыт передается через половую потребность, культурный опыт требует сознательного воспроизводства.  

• Культура не передается естественно, что создает проблемы для человека.  

• Воспроизводство культурного опыта является нравственным долгом.  

• И. Кант называл это категорическим императивом.  

• Общение как деятельность и его условия.  

• Общение как взаимодействие социальных индивидов.  

• Взаимодействие требует личного контакта.  

• Общение как отношения между людьми.  

• Карл Роджерс подчеркивал важность понимания в общении.  

• Интерперсональное знание как результат взаимного понимания.  

• Общение как целостная деятельность с собственным мотивом.  

• Взаимная активность индивидов приводит к новым качествам.  

• Общение необходимо для восприятия и понимания реальности.  

• Потребность в общении имеет объективную и субъективную стороны.  

• Объективная необходимость принадлежности к социальному целому.  

• Субъективный эквивалент – чувство сопричастия.  

• Объективная необходимость быть принятым и признанным обществом.  

• Субъективный эквивалент – чувство самоуважения.  

• Потребности в общении имеют три уровня развития: природный, социальный и личностный.  

• Общение необходимо для сохранения человека и его психического развития.  

• Примеры из сказки Киплинга о Маугли и детского госпитализма показывают, что дефицит общения приводит к задержкам в развитии.  

• Харлоу проводил эксперименты на макаках резус, чтобы изучить предметное содержание потребности в общении.  

• Три группы животных: с матерями, в изоляции и с матерчатой матерью.  

• Матерчатая мать оказалась неэффективной, так как не обеспечивала сенсорный контакт и эмоциональную связь.  

• Реальная мать стимулирует детеныша к познанию окружающей среды, в отличие от матерчатой матери.  

• Излишняя эмоциональная опека может стать причиной задержек в развитии.  

• Мать должна быть активной в взаимодействии с ребенком, чтобы стимулировать его к познанию.  

• Семейная триада: ребенок, отец и мать.  

• Заполнение этой триады важно для психического и социального развития.  

• Отсутствие одного из родителей может привести к размытым представлениям о родителях и социальной изоляции.  

• Комплекс Эдипа для мальчиков: амбивалентное отношение к отцу и блокада эмоционального контакта с матерью.  

• Отец воспринимается как соперник на пути к эмоциональному общению с матерью.  

• Неразрешенный комплекс Эдипа может влиять на отношения с начальством и старшими товарищами в будущем.  

• Конфликт с матерью может быть следствием комплекса Эдипа.  

• Взрослая женщина может вести себя как мать, не осознавая этого.  

• Семья может быть как условием, так и препятствием для социального развития.  

• Юнг считал, что после решения проблемы тени, человек встречает архетипы Анимы и Анимуса.  

• Анима — представление мужчины о женщине, анимус — представление женщины о мужчине.  

• Отсутствие контакта с этими архетипами может привести к тому, что партнер будет психологической копией родителя.  

• В подростковом возрасте сверстники становятся важной социальной средой для личностного развития.  

• Эксперимент Шерифа показал, что любые детали могут способствовать образованию групп.  

• Коллективное "мы" может стать преградой для личностного развития, если не переходит в интимно-личное общение.  

• Потребность в общении может быть индикатором личностных проблем.  

• Одиночество и уединение — разные понятия, и уединение может быть формой личностного развития.  

• Пример Марселя Пруста показывает, что общение может происходить через культурные предметы и тексты.  

• Робинзон Крузо на необитаемом острове был субъектом общения с культурными предметами.  

• Он воссоздавал культуру и развивался как личность благодаря этому.  

• Завершение первого вопроса и переход к следующему.  

• Общение рассматривается как деятельность.  

• Для общения необходимы средства, включая речь.  

• Виды и функции речи, невербальное общение.  

• Пьер Жане утверждал, что психические функции связаны с речью.  

• Память-рассказ или память-пересказ.  

• Определение языка и речи.  

• Язык стабилен, речь динамична.  

• Речь как резерв развития языка.  

• Подростковый и юношеский возраст как период освоения языка.  

• Леви-Стросс сравнивает обмен словами с супружеской изменой.  

• Словоблудие как неверное использование языка.  

• Экспериментирование с языком в подростковом возрасте.  

• Писатели как хранители языка.  

• Александр Солженицын о развитии языка.  

• Создание новых слов как способ сохранения языка.  

• Язык и речь различаются по способу овладения.  

• Лев Выготский о последовательности овладения языком.  

• Осознание родного языка и его правил.  

• Различие сигнальной и знаковой речи.  

• Коммуникативная функция как основная.  

• Экспрессивная функция сигнальной речи.  

• Для общения важно понимать эмоциональное состояние другого человека.  

• Невербальное общение включает сигнальную эффективную речь.  

• Вербальный означает глагольный, что связано с глагольной речью.  

• Знак позволяет заменить предмет и действия с ним.  

• Выделяют внешнюю и внутреннюю речь.  

• Внешняя речь имеет четыре функции: указание на предмет, наименование предмета, означивание и связь с мышлением.  

• Внутренняя речь также является знаковой, но имеет дополнительные функции.  

• Жан Пиаже назвал внутреннюю речь эгоцентрической речью.  

• Лев Выготский выделил две функции внутренней речи: планирование и регуляция.  

• Внешняя речь различается по степени развернутости контекста.  

• Письменная речь наиболее развернута, устная монологическая речь более свернута, диалогическая речь еще более свернута.  

• Внутренняя речь является наиболее свернутой и предикативной.  

• Психология общения уделяет внимание выражению состояний.  

• Карл Роджерс подчеркивал важность межперсонального знания.  

• Невербальное общение может выражаться словами, превращаясь в вербальное.  

• Высказывания могут передавать эмоциональные состояния.  

• Метафоры используются для передачи эмоций.  

• Физические состояния могут указывать на готовность к общению.  

• Похвала и порицание также являются невербальными средствами.  

• Необоснованные обобщения выражают эмоциональное состояние.  

• Иронические и саркастические фразы указывают на неспособность к полноценной коммуникации.  

• Общение можно описывать как поведение или вскрывать его внутреннюю структуру.  

• Психолог Лирий описал индивидуальные стили общения.  

• Эрик Берн рассматривает общение как игру и выделяет три инстанции: ребенок, взрослый и родитель.  

• Общение рассматривается как сделка.  

• Идеальное общение предполагает параллельное взаимодействие всех инстанций.  

• Негативные примеры пересеченных сделок могут прекращать общение.