Лекция № 2, Житейская психология, проф. Петухов В.В. (МГУ)

• Первая тема: общая характеристика психологии как науки.  

• Обзор тысячелетия психологии в рамках житейской практики и философских размышлений.  

• Переход к точной экспериментальной науке.  

• Вунт выделил элементы сознания: объективные и субъективные.  

• Объективные элементы: ощущение и представление.  

• Субъективные элементы: чувства, эмоции.  

• Удовольствие-неудовольствие.  

• Возбуждение-успокоение.  

• Напряжение-разрядка.  

• Сознание организовано в поле с фокусной точкой.  

• Поле внимания ограничено 3-4 элементами.  

• Психология как естественная и гуманитарная наука.  

• Таблица для сравнения особенностей научной и житейской психологии.  

• Приобретение знаний в конкретной ситуации.  

• Сохранение и воспроизведение опыта.  

• Интуиция как способ приобретения знаний.  

• Жан Пиаже и наглядно-интуитивное мышление.  

• Феномен Пиаже: дети не могут различать одинаковые стаканчики.  

• Ребенок ошибочно считает, что в стакане В больше воды, основываясь на высоте уровня воды.  

• Это пример наглядно-интуитивного мышления, когда ребенок воспринимает только одну часть ситуации.  

• Интуиция может привести к неверному обобщению и риску ошибки.  

• Научное знание приобретается в экспериментальной ситуации, которая создается и строится как типичная.  

• Экспериментальная ситуация претендует на обобщение и приобретается регулярно.  

• Интуиция в науке оформляется в понятия и экспериментальные гипотезы.  

• Уильям Джеймс перевел житейскую психологию на научный язык, оформляя материал понятийно.  

• Его книга "Психология" стала широко читаемой и переводимой.  

• Джеймс описал психические процессы и строение личности, что стало основой для дальнейших исследований.  

• Житейское знание сохраняется в виде ситуативно-контекстных утверждений.  

• Пословицы и поговорки являются примерами такого знания.  

• Житейское знание безразлично к логике и может содержать противоречивые утверждения.  

• В науке знание сохраняется в виде проверяемых гипотез.  

• Проверяемые гипотезы должны быть логической системой и проверяться экспериментально.  

• Житейские утверждения, такие как "собачка подумала", не могут быть проверены и не используются в науке.  

• Воспроизведение знания в жизни подобно его первому приобретению.  

• Житейское знание не учитывает условия и контекст, что затрудняет его полное воспроизведение.  

• Английская баллада о передаче житейского знания через контекст.  

• Отсутствие учета контекста приводит к неправильному восприятию ситуаций.  

• Знания можно воспроизвести только в конкретной ситуации.  

• Отсутствие учета условий приводит к отсутствию накопления знаний.  

• Книги народной мудрости не могут быть использованы напрямую.  

• Проблема отцов и детей возникает из-за невозможности использования прошлого опыта.  

• Наука помогает сделать жизненный путь более продуктивным.  

• Полный учет условий обеспечивает накопление знаний.  

• Экспериментальная психология требует тщательного учета всех факторов.  

• Вильгельм Вундт строил психологию как естественную науку.  

• Психология сочетает в себе естественные и гуманитарные аспекты.  

• Вундт выделял объяснительную и описательную психологию.  

• Человек в психологии является и познающим субъектом, и познаваемым объектом.  

• Психологический факт зависит от интерпретации исследователя.  

• Примеры из начала века показывают, как менялись представления о кожной чувствительности.  

• Джером Брунер, ученик Жана Пиаже, изучал познавательные способности детей.  

• Он стремился к точным научным данным, но обнаружил, что младенцы без матери имеют низкие познавательные способности.  

• Брунер изменил ситуацию, и результаты стали другими: с матерью познавательные способности выше.  

• Психологический факт зависит от интерпретации исследователя.  

• Психологический факт может зависеть от понимания испытуемого.  

• Любой факт имеет объективную и субъективную стороны.  

• Вольф Мессинг обладал способностью читать мысли по руке.  

• Научное объяснение: идеомоторика — движение, вызванное мыслью.  

• Мессинг обладал высокой чувствительностью к идеомоторике, что позволяло ему выполнять трюки.  

• Алексей Леонтьев, основатель факультета, рассказывал о встречах с Мессингом.  

• Мессинг не верил в научное объяснение, считая себя инопланетянином.  

• Психология должна принимать любые представления о себе, даже фантастические.  

• Миф об инопланетянах связан с разделением на "мы" и "они".  

• В мечте о всеобщем благополучии "они" ищут во внеземных цивилизациях.  

• Научное и житейское знание равноправны, и иногда исследователь не может объяснить факты.  

• Фрейд подмечал особенности, мешающие людям, такие как необоснованные страхи и привычки.  

• Он считал, что эти особенности связаны с ранним детством и отношениями в семье.  

• Фрейд предупреждал, что нельзя напрямую сообщать пациентам причины их симптомов, чтобы не усугубить их состояние.  

• Фрейд различал научное и житейское знание о причинах симптомов.  

• Он подчеркивал, что эти знания равноправны и требуют терпеливого диалога.  

• Диалог между научным и житейским знанием является основой для третьего вопроса.  

• Первая форма: научный и житейский психолог совпадают в одном лице.  

• Пример: Михаил Зощенко, который использовал психоанализ для самоанализа и излечения от депрессии.  

• Вторая форма: житейское знание становится основой для научных понятий и методов.  

• Пример: Виктор Франкл, создавший логотерапию в концлагере, которая помогает людям находить смысл в страданиях.  

• Книга "Архипелаг ГУЛАГ" содержит терапевтическое учение.  

• Семь частей книги отражают психологическую закономерность.  

• Франкл и Солженицын прошли через концлагерь и нашли психологическую силу.  

• Франкл сформулировал правило: "Если чего-то очень захотеть, то это никогда не сбудется".  

• Это правило стало научным понятием "парадоксальная интенция".  

• Метод парадоксальной интенции помогает избавиться от симптомов.  

• Научное знание становится необходимым для понимания жизненных проблем.  

• Психоанализ и его влияние на литературу и кино.  

• Примеры использования научных терминов в повседневной жизни.  

• Общая и дифференциальная психология.  

• Общая психология изучает психические процессы, дифференциальная — различия между людьми.  

• Пример возникновения новой отрасли психологии: инженерная психология.  

• Возникла из-за систематических ошибок операторов сложной военной техники.  

• Исследует отношение "человек-техника".  

• Ввела термин "человеческий фактор".  

• В 1980-х годах в СССР начали уделять внимание человеческому фактору.  

• Психологи не понимали, почему это важно, так как человеческий фактор считался придатком к машине.  

• Инженерная психология изучает, как человек управляет техникой.  

• Три группы критериев: содержание деятельности, субъект деятельности и конкретная научная или житейская проблема.  

• Психология труда, педагогическая психология и другие отрасли выделяются по содержанию деятельности.  

• Возрастная психология, этнопсихология и социальная психология изучают человека в разных аспектах.  

• Патопсихология и клиническая психология изучают людей с психическими расстройствами.  

• Зоопсихология изучает поведение животных.  

• Психофизиология изучает связь между психикой и мозгом.  

• Нейропсихология исследует связь между поражениями мозга и психическими расстройствами.  

• Эти отрасли возникли для решения конкретных научных и практических проблем.  

• Психология стремится стать естественной наукой, но это невозможно.  

• Научная психология никогда не заменит житейскую психологию.  

• Психология начинается с тысячелетий житейского опыта, который сохраняется всегда.  

• Объект изучения психологии — человек и животное, обладающие психикой и сознанием.  

• Предмет психологии — это определение объекта, связанное с конкретным методом.  

• Первый предмет психологии — сознание, первый метод — интроспекция.  

• Сознание может быть предметом изучения, так как испытуемый может дать о себе отчет.  

• Это называется интроспекцией.  

• Психология возникла благодаря доверию к испытуемым.  

• Если нет доверия к методу, меняется предмет изучения.  

• Второй предмет - поведение, а не сознание.  

• Метод - фиксация элементарных двигательных реакций.  

• Изучение поведения позволяет управлять им.  

• Это важная задача практической психологии.  

• Фрейд меняет предмет изучения, фокусируясь на неосознаваемых побуждениях.  

• Метод - анализ речевой активности и поведения.  

• Цель - вскрыть мотивы и побуждения за каждым поступком.  

• Сознание, поведение и неосознаваемые процессы - основные предметы психологии.  

• Эти три предмета раскрываются во многих других аспектах.  

• Психология возникла из философии, но философы считали, что сознание невозможно изучать.  

• Вопрос: существует ли сознание как предмет науки?  

• Это будет обсуждаться в следующий раз.