СЛИВ ФИПИ. Разбор методических рекомендаций ЕГЭ по биологии 2024 | Марк Ламарк

• Автор приветствует зрителей и объявляет о начале трансляции.  

• Поздравляет с праздником Пасхи и объявляет о челлендже с лайками.  

• Автор рассказывает о файле методических рекомендаций для учащихся, который содержит 100 страниц конспекта с заданиями.  

• Планируется разобрать файл и решить задания.  

• Автор рассказывает о файле методических рекомендаций для экспертов, который содержит информацию о том, как будет проверяться работа учащихся.  

• Планируется обсудить файл и разобрать задания.  

• Автор объявляет о челлендже с лайками, если наберется 200 лайков, в телеграмме будет опубликована аналитическая справка.  

• Файлы методических рекомендаций для учащихся, экспертов и учителей доступны в телеграмме.  

• В видео обсуждаются материалы ЕГЭ по биологии, включая разделы, которые могут быть затронуты в заданиях.  

• Упоминается, что в этом году фипи изменили шкалу баллов, чтобы помочь участникам набрать больше баллов.  

• Фипи предлагают составить дорожную карту для подготовки к ЕГЭ, включая определение науки, гипотезы и теории, методы научного познания и уровни организации.  

• Упоминаются уровни организации, включая молекулярно-генетический, клеточный, организменный и тканевой.  

• В видео обсуждаются признаки живых систем, включая ритмичность, согласование с окружающей средой и эволюцию.  

• Упоминается, что трансляция - это клеточный уровень, а транскрипция и репликация происходят на молекулярном уровне.  

• В таблице предлагается вписать, что биология изучает строение органов, системы органов и организма, а также использование организмов в промышленном производстве продуктов питания и лекарств.  

• В задании предлагается определить характер наследования дальтонизма у человека в ряду поколений.  

• В качестве частного научного метода предлагается использовать гибридологический метод, так как людей нельзя скрещивать.  

• В задании предлагается определить уровень организации биосферы, подготовительный этап энергетического обмена в пищеварительном тракте животного и размножение.  

• В задании предлагается решить, как изменится количество придаточных корней после окучивания картофеля.  

• В задании предлагается определить долю полевок в зимнем рационе ушастой совы по диаграмме.  

• В итоге, можно утверждать, что основу рациона ушастой совы составляли не полевки зимой 2010-2011 и 2014-2015 годов.  

• В задании номер два предлагается определить зависимую и независимую переменную в эксперименте с хлоропластами и йодом.  

• В задании номер двадцать два предлагается определить отрицательный контроль в эксперименте с освещением суспензии хлоропластов и добавлением йода.  

• В разделе "Клетка как биологическая система" обсуждаются различные вещества, такие как нуклеиновые кислоты, и их функции.  

• Упоминается, что вирусные РНК являются высокомолекулярными и выполняют генетическую функцию.  

• Также обсуждаются функции гликоалекса, который обеспечивает сцепление клеток и выполняет рецепторную функцию.  

• В разделе "Органоиды клетки" обсуждаются различные органоиды, такие как ядро, митохондрии и пластиды.  

• Упоминается, что ядро не является органоидом, а скорее центром регуляции жизнедеятельности клетки.  

• В разделе "Прокариоты" обсуждаются жгутики и белок тубулин у эукариот и белок лагелин у прокариот.  

• Упоминаются различные функции пилей, таких как обеспечение прикрепления к поверхности и участие в процессах размножения.  

• В разделе "Рекомендации для учащихся" обсуждаются энергетически бедные вещества, такие как вода и углекислый газ, и их превращение в химические связи углеводов в процессе фотосинтеза.  

• В видео обсуждается, что в световой фазе фотосинтеза протекают параллельные процессы, такие как возбуждение электронов, синтез АТФ, ФАД, соединение водорода с переносчиком и образование НАДФ.  

• Однако, автор отмечает, что если процессы параллельны, то зачем заставлять студентов устанавливать их последовательность.  

• В видео решаются задачи по биологии, включая определение доли нуклеотидов с аденином в матричной цепи ДНК и количество молекул ДНК в ядре клетки в конце телофазы второго деления мейоза.  

• Также обсуждаются виды клеточных РНК и их функции.  

• В видео обсуждается задание, в котором нужно определить, какие процессы происходят в митозе, и автор отмечает, что задание кажется ему странным.  

• В итоге, автор выбирает ответ, который, по его мнению, наиболее соответствует логике задания.  

• В конце первого деления мейоза происходит образование гаплоидных клеток с двумя хроматидными хромосомами.  

• В профазе первого деления мейоза происходит расположение бивалентов в плоскости экватора и расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки.  

• Рибосома состоит из рибосомы, кольцевой ДНК, матрикса и критов.  

• Митохондрия отделена от цитоплазмы внешней мембраной, содержит ферменты и белки-переносчики электронов.  

• Клонирование - бесполое размножение, при котором яйцеклетка оплодотворяется диплоидным ядром соматической клетки.  

• Онтогенез - развитие организма от зачатия до смерти, включает органогенез, наследственность и генетику.  

• Транслокация - перенос части хромосомы на другую негомологичную хромосому.  

• Транспозиция - перенос участка внутри хромосомы.  

• Примеры хромосомных мутаций: гемофилия, серповидно-клеточная анемия, синдром Дауна, Клайн-Фельтера, Шерешевского-Тернера.  

• Чистая культура микроорганизмов - штамм, выделенный из источника или полученный в результате мутаций.  

• Примеры заданий по селекции: выведение новых сортов растений, увеличение хромосомного набора, гибридизация, клонирование.  

• Положения теории: гены, расположенные в одной хромосоме, наследуются совместно или сцеплены.  

• Сцепление может нарушаться в виде кроссинговера.  

• Примеры мутационной изменчивости: делеция хромосомы, конъюгация при редукционном делении, изменение последовательности триплетов нуклеиновой кислоты, увеличение количества хромосом, обмен участками ДНК между бактериальными клетками.  

• Вирусы гриппа, полиомиелита, энцефалита, ВИЧ, ковид-19.  

• Выделительная ткань может быть выделена отдельно или в составе основной ткани.  

• Циклы печеночного сосальщика, аскариды, кольчатых червей, моллюсков, членистоногих.  

• Определение пресмыкающихся, земноводных, млекопитающих.  

• Характеристики: сбрасывание рогового покрова, извилины в коре головного мозга, постоянная температура тела, трехкамерное сердце, яйца с кожистой оболочкой.  

• Обсуждение строения корня растения, включая сосуды селемы и ситовидные трубки флаэмы.  

• Упоминание о строении костных рыб и их приспособлении к извлечению кислорода из воды.  

• Описание работы гипоталамуса и гипофиза, их связи и роли в организме.  

• Обсуждение витаминов, их роли в организме и симптомов при гипер- и гиповитаминозах.  

• Описание женской и мужской половой системы, включая гормоны и сперму.  

• Обсуждение психического и физического здоровья человека, включая гиподинамию, закаливание и осанку.  

• Обсуждение строения органов и систем органов, включая нижнюю полую вену и другие анатомические структуры.  

• Обсуждение различных частей тела, включая желудок, который вырабатывает пепсин и имеет множество желез.  

• Обсуждение височной доли коры больших полушарий, где находится корковый центр слуха.  

• Обсуждение различных заданий, включая гомологичные и аналогичные органы, первичные и вторично водные животные, ареалы трех видов двоякодышащих рыб, теория дрейфа континентов, виды отбора, оцепенение и анабиоз у хладнокровных животных, космогенное вещество, экосистемы, природные равнинная река и верховое болото.  

• Обсуждение методики экспертной оценки, включая разбор задачи на примере новой модели, врожденного синдрома, возникающего один раз на 820 рождений финской популяции.  

• В видео объясняется, как решать задачи на равновесие в популяции, используя формулы и примеры.  

• Упоминается, что в этом году разработчики не будут спрашивать о равновесии, так как это понятие может быть сложным для понимания.  

• В видео обсуждаются методические рекомендации для экспертов, которые оценивают ответы на ЕГЭ.  

• Эксперты не должны воспринимать формулировки критериев как единственно правильные, и могут видоизменять их, если они им не нравятся.  

• Также подчеркивается, что эксперты могут округлять баллы в пользу участников, если они видят, что участник заслуживает более высокого балла.  

• В видео также обсуждаются различные аспекты оценивания ответов на ЕГЭ, включая количество элементов ответа, ошибки и дополнительные сведения.  

• В ответе на вопрос о нуклеотидах, если допущена ошибка в написании нуклеотида, эксперт может поставить два балла, если ошибка не привела к биологической ошибке.  

• В задании по генетике, если ответ содержит два элемента и схему, но не объясняет, ставится один балл.  

• В задании о сосудах ксилемы, эксперт может поставить оценку ноль, если ответ не содержит ключевых элементов.  

• В задании о хищных зубах, если ответ содержит ключевые элементы, но не указывает функции клыков, эксперт может поставить три балла.  

• В задании о метафазе, если объяснение содержит ошибки, эксперт может поставить три балла, хотя задание оценивается в два балла.  

• В объяснении, если указано, что в метафазе хромосомный набор один, а не два, эксперт может поставить три балла.  

• Автор обсуждает задачи по биологии, где вместо букв "а" и "б" используются "м" и "к".  

• Он отмечает, что это не очень удобно для написания и оформления задач.  

• В одной из задач автор замечает ошибку в определении генотипа женщины и указывает на то, что в задаче не указаны кроссоверные гаметы.  

• В другой задаче автор отмечает, что человек забыл указать сцепленное наследование признаков, хотя карта составлена верно.  

• Автор благодарит зрителей за просмотр и обещает скинуть комментарий по анализу задач.  

• Он также упоминает, что в телеграм-канале есть активный канал по биологии, где можно найти дополнительную информацию.  

• В конце автор рассказывает анекдот о бабуле и внуке, обсуждая тему болезни Альцгеймера.