Интенсив по сочинению ЕГЭ | Оксана Кудлай | ЕГЭ по русскому

• Обсуждение структуры сочинения ЕГЭ, включая количество предложений в каждой части.  

• Обсуждение важности правильного деления текста на абзацы и рекомендации по абзацному членению.  

• Проблема в сочинении ЕГЭ - это всегда вопрос, который нужно решить.  

• Рекомендация не писать вступление и актуальность, а сразу писать проблему.  

• Обсуждение диапазона количества предложений в первом абзаце комментария (одно-два предложения).  

• Комментарий делится на три абзаца: первый абзац - первый пример и пояснение, второй абзац - второй пример и пояснение, третий абзац - связь и анализ связи.  

• Обсуждение количества предложений в комментарии (примерно восемь предложений).  

• Указание связи между примерами: противопоставление, дополнение, уступка, причинно-следственная связь, детализация, вопрос на ответная форма.  

• В сочинении ЕГЭ по русскому языку должно быть 150 слов.  

• В анализе текста можно использовать средства выразительности, но не злоупотреблять ими.  

• В пятом абзаце можно использовать цитату из текста, если она подходит под тему.  

• В шестом абзаце нужно обосновать свою позицию, используя пример из литературы, жизни, истории или культуры.  

• Пример должен быть правдоподобным и не содержать фактических ошибок.  

• Последний абзац опционален и может быть микровыводом или общим выводом.  

• Если в работе есть конкретный пример, то лучше написать общий вывод.  

• В сочинении ЕГЭ можно получить максимум 21 балл за содержательные критерии.  

• Проблема, комментарии, позиция автора и собственная позиция оцениваются по отдельности.  

• За проблему можно получить максимум 1 балл, за комментарии - 3 балла, за позицию автора - 1 балл, за собственную позицию - 1 балл.  

• Речевое оформление оценивается по критериям логики и богатства речи.  

• За логику можно получить максимум 2 балла, за богатство речи - 1 балл.  

• Орфография, пунктуация, грамматика, речевые нормы, этика и факты оцениваются по отдельности.  

• Поэт, гопник и юрист - три кита, которые отвечают за использование лексики в сочинении ЕГЭ.  

• Поэт - пафосная и книжная лексика, гопник - разговорные и просторечные слова, юрист - канцеляризмы и шаблоны.  

• Использование этих слов может привести к потере баллов.  

• Обсуждение критериев сочинения, включая грамотность, стиль, логику и речь.  

• Обсуждение позиции автора и как ее найти в тексте.  

• Использование начала и конца текста для поиска позиции автора.  

• Проблема - это вопрос, который требует решения.  

• Если авторская позиция не помогла, можно использовать ключевые слова и клише для формулировки проблемы.  

• Опасность использования ключевых слов - возможность сформулировать неправильную проблему.  

• Использование слов-помощников для формулировки проблемы, таких как "почему", "как", "что", "зачем".  

• Примеры из методических рекомендаций для экспертов.  

• Автор обсуждает проблему важности чтения классической художественной литературы в детстве.  

• Он подчеркивает, что начитанность - это прекрасно, но проблема заключается в важности чтения.  

• Автор объясняет, что комментарий - это не просто повторение того, что говорит учитель или автор, а понимание того, что от вас хотят.  

• Он приводит примеры, где комментарии могут быть в разных областях, таких как футбол, спорт, выставка, аналитическая записка или статья.  

• Автор объясняет, что комментарий должен состоять из трех абзацев: первый абзац - первый пример из текста и пояснение, второй абзац - второй пример и пояснение, третий абзац - связь между примерами и их анализ.  

• Он подчеркивает, что связь между примерами и ее анализ - это самая сложная часть сочинения ЕГЭ, за которую также можно получить один балл.  

• Вводятся понятия "улика" и "пример-иллюстрация", которые являются важными элементами в сочинении.  

• Улика - это отдельный элемент, который может быть использован для доказательства, а пример-иллюстрация - это совокупность улик, которые вместе создают убедительное доказательство.  

• Обсуждается, что оба примера должны быть связаны между собой, чтобы создать убедительное доказательство.  

• Вводное предложение должно кратко описать ситуацию, на которую автор ссылается в своем сочинении.  

• Вводное предложение должно быть ясным и понятным, чтобы эксперт, проверяющий сочинение, мог понять его содержание.  

• В художественном тексте автор может быть рассказчиком или героем, в зависимости от формы повествования.  

• В публицистическом тексте автор всегда является автором или публицистом.  

• В художественном тексте можно использовать синонимы для замены героя, если его имя не указано.  

• В ЕГЭ по русскому языку важно указывать вид связи между примерами, иначе можно потерять баллы.  

• Примеры могут быть дополняющими или противопоставленными, но не только.  

• Важно использовать клише для обозначения связи, чтобы экспертам было проще проверять работу.  

• В анализе связи принимают участие два примера, а не один.  

• Противопоставление используется для показа несоответствия мыслей и поведения.  

• Клише для обозначения связи: примеры дополняют друг друга, примеры противопоставлены, причинно-следственная связь.  

• Слово "данные" может быть заменено на "примеры" для избежания канцеляризма.  

• Автор отвечает на вопрос проблемы, не добавляя новой информации.  

• Обоснование позиции должно быть основано на конкретном примере.  

• Примеры могут быть из жизненного опыта, читательского опыта, историко-культурного опыта или мнения авторитетного человека.  

• Примеры из жизни могут быть фактами, результатами личного наблюдения, мнением известного деятеля или ссылкой на фильм, сериал, мультфильм, аниме, графический роман, компьютерную игру.  

• Название фильма, сериала, мультфильма, аниме, графического романа, компьютерной игры должно быть указано.  

• Автор произведения может быть не указан, если он известен.  

• Пословицы, поговорки, загадки, анекдоты не могут быть использованы в качестве примеров.  

• Использование вопросительных слов для формулировки проблемы.  

• Клише для комментария: "отвечая на вопрос, автор пишет о...".  

• Клише для анализа примеров: "автор показывает", "автор противопоставляет".  

• Клише для позиции автора: "автор считает", "автор убежден".  

• Клише для обоснования: "я согласен с мнением автора", "я не согласен с мнением автора".  

• Марафон "Цепной пес" для подготовки к ЕГЭ.  

• Три пакета: тестовая часть, сочинение, тестовая часть + сочинение.  

• Расписание занятий и доступ к вебинарам и теории по сочинению ЕГЭ.  

• Автор убежден, что каждый человек стремится доигрывать собственный образ, навязанный окружающими людьми.  

• Проблема: как общественное мнение влияет на становление личности.  

• Автор приводит примеры, как образ, навязанный обществом, влияет на человека.  

• Первый пример: в школьные годы автор стал объектом насмешек из-за того, как он держал носилки.  

• Второй пример: автор перестал делать домашние задания, чтобы сохранить образ лентяя.  

• Авторская позиция подтверждается примерами и развитием действия в тексте.  

• Автор рассказывает о том, как ему в школьные годы навязывали образ лентяя, и как он стал следовать этому образу.  

• Он приводит пример, где общество решает, кем быть человеку, и человек поддается этому решению.  

• Автор предлагает использовать причинно-следственные отношения для иллюстрации развития образа лентяя.  

• Он также обсуждает, как важно использовать клише и цитаты для подтверждения своих мыслей.  

• Автор обсуждает, как важно работать над сочинением на черновике, чтобы органично связать абзацы.  

• Он предлагает использовать связь между абзацами, чтобы показать, как следствие образа лентяя привело к определенным последствиям.  

• Автор обсуждает цитату из текста, где говорится о заложнике образа.  

• Рассматриваются различные способы сокращения предложения, включая использование многоточия и фигурных скобок.  

• Обсуждается использование цитат и их оформление.  

• Автор обсуждает логическую ошибку в цитате, где говорится о том, что люди становятся заложниками образа, когда они уже соответствуют ожиданиям общества.  

• Предлагается изменить синтаксическую конструкцию и использовать слово "предписанный" вместо "навязанный".  

• Автор обсуждает тезис о том, что окружающие могут влиять на человека и его характер.  

• Приводится пример из текста о том, как мама одноклассницы навязывала ей определенные стандарты поведения.  

• Обсуждаются различные способы избежать повторов в тексте.  

• Таня была умной девочкой, но под воздействием стереотипов, принятых в ее семье, она бросила учебу и поступила в колледж.  

• Она не стала врачом, но может быть счастлива в жизни.  

• Люди могут соответствовать стереотипам, но важно следовать своей мечте.  

• Стереотипы и нормы поведения могут мешать реализации мечты.  

• Образ, навязанный обществом, может влиять на человека, но важно не забывать о своей индивидуальности.  

• Автор обсуждает, как люди часто создают определенные модели поведения и стремятся привить их другим.  

• Он предлагает заменить некоторые выражения, такие как "навеянный образ" и "внушенный образ", на более нейтральные термины.  

• Автор обсуждает, как можно сократить цитаты и избежать повторов, используя косвенную речь и маркирование слов автора кавычками.  

• Автор подводит итоги, подчеркивая, что важно делать выбор и делать то, что нам нравится, а не то, что нам навязывают.  

• Он также анонсирует свои вебинары и ночные вебинары с решением сложных заданий ЕГЭ.