Моторная алалия и Диспраксия, часть 1

• Повтор прямого эфира о моторной алалии и Dice прокси.  

• Ответы на вопросы зрителей и демонстрация занятий с детьми.  

• Видео будет полезно как для родителей, так и для специалистов.  

• Моторная алалия у неговорящих детей.  

• Классический подход к диагностике и коррекции.  

• Разделение на афферентную и эфферентную формы.  

• Европейский подход рассматривает моторную алалию как нарушение слоговой структуры слова.  

• Различие между российским и европейским подходами.  

• Влияние поведенческих факторов на коррекцию.  

• Два сценария коррекции: быстрый и медленный.  

• Быстрый сценарий: ребенок быстро начинает говорить.  

• Медленный сценарий: ребенок долго не может переключать звуки и слоги.  

• Концепция Dice прокси: нарушение слоговой структуры слова.  

• Ребенок с Dice прокси может говорить, но с ошибками.  

• Нарушение связано с вторичными полями головного мозга.  

• Моторная алалия — это языковое нарушение, при котором ребенок не усваивает язык как систему.  

• Ребенок с моторной алалией делает ошибки в грамматическом строе речи, не согласовывает существительные с прилагательными и числительные.  

• Это связано с когнитивными нарушениями на уровне третичных полей головного мозга.  

• Моторная алалия отличается от дизартрии, при которой ребенок имеет физические трудности с артикуляцией.  

• Ребенок с моторной алалией не усваивает язык как систему, что приводит к ошибкам в грамматике.  

• Дизартрия связана с нарушениями артикуляции, а моторная алалия — с когнитивными нарушениями.  

• В современном подходе моторная алалия диагностируется у говорящих детей.  

• Неговорящие дети не могут быть диагностированы с моторной алалией, так как не могут говорить.  

• Нарушения слоговой структуры слова могут быть связаны с дизартрией, а не с моторной алалией.  

• Дети с моторной алалией могут путать окончания слов из-за трудностей с переключением артикуляционных поз.  

• Важно различать детей с моторной алалией и дизартрией, так как у них разные причины нарушений.  

• Работа с детьми с моторной алалией включает коррекцию артикуляции и когнитивных нарушений.  

• Логопеды и неврологи продолжают ставить моторную алалию неговорящим детям.  

• Важно ориентироваться на современные подходы и не путать моторную алалию с дизартрией.  

• Работа с детьми с моторной алалией начинается с развития моторики и пространственных представлений.  

• Коррекция нарушений слоговой структуры слова и грамматического строя речи требует разных подходов.  

• Важно учитывать моторные и когнитивные нарушения при работе с детьми с моторной алалией.  

• Логопеды должны ориентироваться на современные подходы для точной диагностики и коррекции.  

• Дизартрия — это нарушение иннервации мышц лица, вызванное повышенным или пониженным тонусом.  

• Дислексия — это нарушение способности к переключению между артикуляционными позами.  

• Дислексия может быть афферентной или эфферентной, что влияет на сложность выполнения артикуляционных движений.  

• Автор предлагает два бесплатных вебинара на YouTube и в Instagram.  

• Вебинары объясняют афферентную и эфферентную формы дислексии.  

• Афферентная форма: ребенку сложно принять даже одну артикуляционную позу.  

• Эфферентная форма: ребенок может принять одну позу, но не может переключиться между ними.  

• Автор предлагает курс по коррекции нарушений слоговой структуры слова.  

• Курс подходит для детей с дислексией и другими нарушениями речи.  

• Курс помогает детям с моторной алалией и другими языковыми нарушениями.  

• Курс "Запуск речи" подходит для не говорящих детей.  

• Курс "Нарушение слоговой структуры слова" помогает детям с дислексией.  

• Курс по грамматике подходит для детей с моторной алалией.  

• Дети с дислексией могут испытывать трудности с переключением между артикуляционными позами.  

• Важно тестировать ребенка на способность переключаться между слогами и словами.  

• Нарушения могут быть связаны с тонусом мышц или другими физическими нарушениями.  

• Задержка речевого развития требует времени для коррекции.  

• В норме дети начинают говорить в полтора года, а к четырем годам должны правильно употреблять падежи и числительные.  

• Не стоит ожидать быстрых результатов от ребенка с задержкой речевого развития.  

• Родители должны понимать, что нарушено у их ребенка.  

• Не стоитциклиться на диагнозах, важно работать с конкретными проблемами.  

• Родители должны быть специалистами по работе со своими детьми и понимать, как с этим работать.  

• Не стоит зацикливаться на диагнозе моторной алалии.  

• Важно работать над грамматикой и понимать, над чем нужно работать.  

• Родители часто уходят в самобичевание, что мешает процессу.  

• Не нужно искать причины моторной алалии в действиях родителей.  

• Важно сосредоточиться на текущем состоянии ребенка и работать над грамматикой.  

• Дети с моторной алалией могут быстро усвоить падежи, если работать с ними.  

• Существуют различные методики коррекции, включая методики Бобины, Сафонкино и Большаковой.  

• Важно понимать, как работать с ребенком, а не зацикливаться на диагнозе.  

• Родители должны сосредоточиться на том, как корректировать нарушения.  

• Существуют курсы и специалисты, которые помогают в коррекции моторной алалии.  

• Важно слушать разных специалистов и делать выводы.  

• Родителям не нужно углубляться в сложные концепции, а сосредоточиться на простых методах.  

• Начинать нужно с звукоподражаний, чтобы вызвать интерес у ребенка.  

• Важно понять, почему ребенок не говорит, и корректировать соответствующие нарушения.  

• После устранения причин можно переходить к запуску речи.  

• Важно работать с когнитивной сферой и пониманием речи.  

• Родители могут самостоятельно заниматься с детьми, используя курсы и материалы.  

• Важно искать специалистов, которые умеют работать с моторной алалией и прокси.  

• Курсы по моторной алалии могут быть полезны для родителей.  

• Важно понимать, что курс по запуску речи подходит для детей с моторной алалией.  

• Родители должны работать над улучшением понимания речи и когнитивной сферы.  

• На курсе есть игры для развития когнитивной и интеллектуальной сферы, а также понимания речи.  

• Примеры игр можно найти в репортажах из кабинета и на курсе по коррекции слуха.  

• В прямом эфире "Коррекция речи при нарушениях слоговой структуры слова" показаны игры для коррекции.  

• Важно найти специалиста или самостоятельно понять причины нарушений речи у ребенка.  

• Алалия не является речью, а механическим произнесением звуков и слов.  

• Активная речь у ребенка должна быть связана с диалогом, а не механическим повторением фраз.  

• Алалия может быть связана с повышенной тревожностью или психическими нарушениями.  

• Сенсорная алалия может сочетаться с другими нарушениями, такими как дизартрия.  

• Нарушения речи могут быть связаны с когнитивными и вторичными полями.  

• Речевая слуховая агнозия может быть причиной нарушений слоговой структуры слова.  

• Ребенок с речевой слуховой агнозией может некорректно слышать звуки речи.  

• Для правильного произношения слов ребенку нужно правильно их услышать.  

• Нарушения понимания речи могут быть связаны с вторичными полями и слуховой агнозией.  

• Ребенок может не говорить или говорить с ошибками слоговой структуры слова.  

• Важно правильно слышать и понимать слова для правильного их произношения.  

• Не у всех детей с сенсорной алалией есть нарушения слоговой структуры слова.  

• Нарушения моторного планирования могут быть связаны с сенсорной алалией.  

• Важно учитывать все нарушения при постановке диагноза.  

• ЗРР не является диагнозом, а констатацией факта задержки речевого развития.  

• Логопеды работают с детьми с ЗРР, но важно понимать конкретные нарушения.  

• Примеры нарушений: моторная алалия, сенсорная алалия, дизартрия и другие.