Лекция 6 Бессознательное в психоанализе Петухов В В

• Обсуждение темы второй: становление предмета психологии.  

• Вопрос третий: психология поведения.  

• Понятие промежуточной переменной и когнитивных карт.  

• В классическом бихевиоризме стимул сразу приводит к реакции.  

• В современном бихевиоризме между стимулом и реакцией есть промежуточная переменная.  

• Эдвард Толман предложил понятие промежуточной переменной на основе опытов с латентным научением.  

• Участие трёх групп крыс в опытах.  

• Крысы научались пробегать лабиринт.  

• Критерии научения: время пробежки лабиринта — четыре минуты.  

• Первая группа: постепенное научение с подкреплением.  

• Вторая группа: отсутствие подкрепления, результаты распределяются между 18 и 22 минутами.  

• Третья группа: первые десять дней без подкрепления, затем подкрепление с одиннадцатого дня, достижение критерия за неделю.  

• Толман предполагает латентное научение в первые десять дней.  

• Гипотеза о когнитивном научении: у животных есть представление о лабиринте.  

• Понятие когнитивной карты: представление о местности.  

• Эксперимент с залитым водой лабиринтом.  

• Результаты подтверждают наличие когнитивной карты: крысы проплывают лабиринт так же, как пробегали его ранее.  

• В классическом бихевиоризме субъект реактивен, в современном — активен.  

• Поведение целостно, субъект подбирает реакции в зависимости от условий.  

• Внутренние условия поведения: цели, ожидания, когнитивные карты.  

• Николай Александрович Бернштейн предложил схему рефлекторного кольца вместо павловской рефлекторной дуги.  

• Бернштейн подчеркнул внутреннюю активность субъекта.  

• Бернштейн активно работает с психологами, включая Алексея Николаевича Леонтьева, над восстановлением движений у раненых бойцов.  

• В 1947 году он пишет книгу «О построении движений», за которую получает Сталинскую премию.  

• В 1948–1949 годах проходят Павловские сессии, где пытаются доказать отсутствие психологии как науки.  

• Бернштейна изгоняют из науки, ему разрешают преподавать только в институте физкультуры.  

• Книга Бернштейна о ловкости и её развитии была уже набрана, но цензор запретил её из-за утверждения о свободе человека.  

• Рефлекторная дуга состоит из трёх элементов: орган чувств, перешифровка сигнала и орган движения.  

• Бернштейн критикует схему Павлова, указывая на её применимость только в условиях изоляции от внешней среды.  

• Для реального движения необходимо учитывать внешний мир и изменения двигательного органа.  

• Принцип обратной связи важен для корректировки движений.  

• Бернштейн вводит блок «программа движения» в центр своего кольца, подчёркивая активность субъекта.  

• Движение осуществляется на основе сравнения требуемой и реальной информации.  

• Обсуждаются различия между неосознаваемым и бессознательным.  

• Бессознательное — это неосознаваемые побуждения к действию, мотивы, стремления и желания.  

• Фрейд приводит примеры из гипноза, показывая, что человек может не осознавать мотивы своих действий.  

• Пример пациентки, которая не понимает, зачем пришла к терапевту, иллюстрирует бессознательные побуждения.  

• Фрейд рассматривается как лечащий врач и психиатр, работающий с пациентами.  

• Пациент Фрейда обладает сознанием, но оно не выполняет свою основную функцию — понимание себя.  

• Сознание пациента не позволяет ему адекватно осознавать свои побуждения и мотивы действий.  

• Бессознательное определяется как неосознаваемые побуждения и сознание без понимания.  

• Подчёркивается важность чтения работ самого Фрейда для понимания его теории.  

• Фрейд открыл три области явлений: неврозы, сновидения и ошибки обыденной жизни.  

• До Фрейда эти области считались случайными явлениями, но после него они вошли в область научного исследования.  

• У классического психоанализа много критиков, включая Фрица Перлза.  

• Перлз критиковал психоанализ, но его работы также раскрывают новые возможности психоанализа.  

• Психоз — серьёзное расстройство, при котором человек полностью отождествляет себя с другим человеком, например, называет себя Наполеоном или Юлием Цезарем.  

• Невроз — состояние, при котором человек пытается вести себя как другой, но не отождествляет себя с ним полностью.  

• Личностное здоровье — состояние, когда человек сохраняет свою индивидуальность и не пытается быть кем-то другим.  

• Личностное здоровье определяется фразой «я — это я».  

• Невроз возникает, когда человек стремится быть кем-то другим, например, Наполеоном.  

• Истерия — это серьёзное психическое заболевание, а истероидность — аномалия характера, попытка привлечь внимание.  

• Фрейд использует гипноз для лечения пациентки с необычным симптомом — отказом пить из посуды.  

• Пациентка удовлетворяет жажду только фруктами.  

• Симптом связан с тяжёлым горем — потерей отца.  

• Пациентка вспоминает, как видела, как компаньонка отца поит свою собаку из чашки отца.  

• Это событие вызвало у неё раздражение и породило симптом.  

• Бессознательное — это след задержанного аффекта.  

• Эффективный комплекс — единица бессознательного, сцепление разнородных деталей ситуации, связанных с аффектом.  

• Пример: аффект «зацепился» за чашку отца, что привело к неприязни к посуде.  

• Комплекс состоит из явной и скрытой частей: симптом — явная часть, причина симптома — скрытая часть.  

• Психоанализ — путь от симптома к причине, от сознательного проявления к бессознательному содержанию.  

• Фрейд отказывается от гипноза, считая его нечестным методом, так как пациент должен сам решить свою проблему наяву.  

• Сновидения становятся дополнительным материалом для анализа причин симптомов.  

• Сновидения — попытки фантастического исполнения вытесненных желаний.  

• Детские сновидения более прозрачны и отражают реальные желания, например, о черешне или маленькой постели.  

• Взрослые сновидения более шифрованы и требуют более глубокого анализа.  

• Сновидение рассматривается как комплекс деталей, включающий симптоматическую и бессознательную части.  

• Метод свободного ассоциирования предложен Карлом Густавом Юнгом.  

• Пациент полулежит на кушетке и говорит всё, что приходит в голову по поводу своего симптома.  

• Первая часть: готовность к выполнению инструкции — пациент говорит всё, что угодно.  

• Вторая часть: эффективная задержка — пациент не хочет больше вспоминать, что указывает на приближение к причине симптома.  

• Эдипов комплекс описывает амбивалентное отношение мальчика к отцу и блокаду эмоциональной связи с матерью.  

• Пример сновидения: юноша видит сон о слоне, преследующем его, и закрытой двери.  

• Анализ ассоциаций: слон ассоциируется с отцом, а дверь — с комнатой матери.  

• Сновидения могут быть мощным психологическим оружием, требующим аккуратного обращения.  

• Запись сновидения помогает лучше понять его содержание и ассоциации.  

• Ошибки обыденной жизни, такие как оговорки, ошибки при письме и забывание намерений, рассматриваются как проявления бессознательного.  

• Пример оговорки: председатель общества вместо «открыть» говорит «закрыть», что отражает его внутренние конфликты.  

• Книга «Психопатология обыденной жизни» предлагает увлекательные примеры анализа таких ошибок.  

• Оговорка — это нарушение речи, когда в неё проникают бессознательные желания.  

• В оговорке сцепились два слова: одно сознательное, другое бессознательное.  

• Пример: юноша, влюблённый в девушку из высшего общества, вместо «проводить» говорит «ударить».  

• Фрейд искал пропавший карандаш, анализируя ассоциации и семейные проблемы.  

• Он выяснил, что карандаш был на месте, но раньше не замечался.  

• Лектор рисовал букву «пси» вместо «фи», не замечая этого.  

• Буква «пси» символизирует психологию, что было замечено студентами.  

• Сознательное «я» — центр личности, окружённый двумя инстанциями: «оно» и «сверх-я».  

• «Оно» — природное влечение, мешающее развитию «я».  

• «Сверх-я» — неразъяснённый родительский запрет, ставший внутренней цензурой.  

• Конфликт между «я» и «оно» находится на поверхности.  

• Более глубокий конфликт — между «оно» и «сверх-я», порождающий симптомы.  

• Грубый пациент — подросток с акцентуацией характера, который из принципа идёт против советов терапевта.  

• Он объединяет «я» и «оно», не признавая разницы между ними.  

• Такой пациент труден для анализа и нуждается в чужом «сверх-я» как идеале развития.  

• Решение проблемы ведёт к личностному росту и стремлению к жизни, символизируемому Эросом.  

• Нерешение проблемы ведёт к падению и стремлению к смерти, символизируемому Танатосом.  

• Фрейд придаёт большое значение раннему детству в возникновении симптомов.  

• В возрасте 2–3 лет ребёнок активно говорит и задаёт вопросы, но позже забывает этот период.  

• Эмоциональная память о раннем детстве остаётся, даже если нет воспоминаний о событиях.  

• Фрейд говорит о большой семье, где много детей, и отношения между братьями и сёстрами формируют модель будущих отношений.  

• Пример с мальчиком, который спрашивает, чем он отличается от сестрёнки, иллюстрирует важность эмоционального участия в раннем детстве.  

• Авторитарный родитель может запретить задавать такие вопросы, оставляя проблему нерешённой.  

• Либеральный родитель может попытаться объяснить различия полов, но ребёнок всё равно не поймёт.  

• Оба варианта реакции не дают правильного ответа, и ребёнок создаёт фантазию, чтобы снять тревогу.  

• Неверный ответ в раннем детстве создаёт бессознательное, которое временно снимает тревогу, но сохраняет её причину.  

• Со временем, когда ребёнок получает правильные знания, бессознательное может исчезнуть.  

• Бессознательное — это след неверного решения важной жизненной проблемы, которое временно снимает аффект, но сохраняет его причину.  

• Амбивалентность бессознательного: оно временно снимает тревогу, но затем она возвращается.  

• Обещание привести ещё один пример в следующий раз.  

• Завершение обсуждения определения бессознательного по Фрейду.