Парадоксы мозга. Работает ли нейрокоучинг и нейролингвистика

• Приветствие участников.  

• Объявление темы: парадоксы мозга и нейро-коучинг.  

• Формат мероприятия: лекционно-дискуссионный.  

• Дмитрий: психотерапевт, психолог, коуч.  

• Наталья: клинический психолог, мастер-коуч.  

• Анастасия: нейро-коуч, бизнес-тренер, кандидат медицинских наук.  

• Нейро-коучинг как направление трансформационного коучинга.  

• Развитие в пяти странах: США, Германия, Испания, Украина, Россия.  

• Основа: нейрофизиология и структурно-функциональный подход Александра Лурии.  

• Нейропластичность: изменение структур мозга.  

• Компенсаторика: отстраивание новых структурных связей.  

• Примеры: чтение книг и фильмов, аналитическое и холистическое чтение.  

• Психологические проблемы как дефекты.  

• Принципы нейро-коучинга: обход проблемы и нестандартные решения.  

• Пример компании Nike: решение проблемы воровства кроссовок.  

• Нейропсихология, нейропедагогика, лингвистика, психофизиология, нейропсихоанализ.  

• Важность понимания работы нервной системы для решения проблем.  

• Наталья: работа с семьями, а не с детьми.  

• Программа семейного детского консультирования и нейро-коучинга.  

• Психолог помогает решать проблемы семьи, а не ребенка.  

• Пример: ребенок с симптомами ОКР, который оказался интровертом, а его родители - сангвиниками.  

• Симптомы ОКР были бессознательной реакцией на активность родителей.  

• Нейро-коучинг помогает решать внутрисемейные проблемы.  

• Коучинг возможен с подросткового возраста, когда у человека формируется самосознание.  

• Применение коучинга в воспитании детей дошкольного возраста улучшает гармонизацию семейных отношений.  

• Системное мышление отличается от аналитического.  

• Пример с австралийскими коровами и навозными жуками иллюстрирует важность системного подхода.  

• Нейрокоучинг помогает видеть общую картину и находить эффективные решения.  

• Важно общаться с ребенком как с взрослым, но учитывать его возрастные особенности.  

• Префронтальная кора мозга развивается у детей, что влияет на их поведение и эмоции.  

• Развитие эмоционального интеллекта начинается с раннего возраста через идентификацию эмоций.  

• Нейро-коучинг помогает развивать эмоциональный интеллект у детей.  

• Важно называть и обсуждать эмоции ребенка, чтобы он осознавал свои чувства.  

• Нейро-коучинг способствует гармонизации семейных отношений и улучшению взаимодействия с ребенком.  

• Проблема необходимости часто менять стереотипы воспитания.  

• Каждый возраст ребенка требует адаптации к новым видам деятельности.  

• Стереотипизация поведения родителей приводит к проблемам.  

• Нейро-коучинг помогает выстроить новые привычки и стереотипы поведения.  

• Нейролингвистика изучает взаимодействие речи и мышления.  

• Пример с лимоном иллюстрирует влияние слов на восприятие и поведение.  

• Развитие талантливых детей требует особого подхода.  

• Важно учитывать темперамент ребенка и его потребности.  

• Родители должны быть готовы к трудностям и не мешать естественному развитию.  

• Потребности можно рассматривать как адаптированную зависимость мозга.  

• Любознательность и способность к развитию врождены.  

• Важно не мешать ребенку двигаться к своим целям.  

• Термин "дети индиго" не имеет научного обоснования.  

• Раннее развитие может быть вредным для детей.  

• Пример с математикой показывает, что мозг ребенка не готов к сложным задачам.  

• Дети любят рисовать, но оценки за рисование могут отбить у них интерес.  

• Процесс рисования приносит удовольствие, а оценки смещают фокус на результат.  

• Важно получать удовольствие в процессе, чтобы достичь успеха.  

• Любопытство подкрепляется дофамином, который стимулирует интерес к новому.  

• Люди различаются по степени активности дофаминовых нейронов.  

• Важно поддерживать интерес ребенка, чтобы развивать систему самовознаграждения.  

• Игра с родителями насыщает дофаминовые области мозга.  

• Игровая терапия помогает развивать интерес у детей.  

• Совместная деятельность с ребенком должна быть постоянной и интересной.  

• Подражание является основой воспитательных процессов и достижения результатов.  

• Наблюдение за поведением других помогает в принятии решений.  

• В бизнесе и управлении важно быть примером для подражания.  

• Принятие решений включает анализ плюсов и минусов.  

• Негативные стимулы вызывают быструю реакцию, но могут привести к проблемам.  

• Долгосрочное стимулирование более эффективно, чем негативное.  

• Две пачки резюме: одна с 50% подходящих, другая с неизвестным содержанием.  

• Люди предпочитают известную информацию, так как она воспринимается как безопасная.  

• В процессе принятия решений мы склонны переоценивать риск.  

• Любознательность как врожденная способность мозга.  

• Пример из "Алисы в стране чудес": важно знать, куда хочешь прийти.  

• Любознательность помогает исследовать и находить интересные направления.  

• У взрослых может снижаться интерес к новым вещам.  

• Это может быть связано с психическими или патологическими состояниями.  

• Важно понимать, что это может быть связано с отсутствием поддержки в детстве.  

• Важно разбираться в структурах мозга для понимания, как развивать интерес.  

• Потребности в саморазвитии заложены в человеке.  

• Необходимо предлагать действия, которые могут заинтересовать человека.  

• Любопытство можно "забить", как в эксперименте с собакой.  

• Синдром воспитанной беспомощности не снимается мотивацией.  

• Для преодоления синдрома нужно предоставлять новый опыт.  

• Поведение окружающих зависит от того, как мы их подкрепляем.  

• Игнорирование может быть самым страшным наказанием для ребенка.  

• Важно понимать, что отсутствие подкрепления также является подкреплением.  

• Теория Альберта Эйнштейна: для решения нерешаемой задачи нужно сделать одно действие.  

• Нерешаемые задачи легко решаются в другой системе.  

• Рефрейминг помогает изменить угол зрения на проблему.  

• Выделяют три уровня рефрейминга: место, личность, время.  

• Представьте человека, который легко решает ваши задачи.  

• Спросите его, как бы он решил вашу задачу.  

• Важно решать не следствие проблемы, а саму проблему.  

• Пример с температурой у ребенка: не всегда нужно сбивать температуру.  

• Пример с женой, моющей посуду: помощь может снять конфликт.  

• Важно понимать, является ли проблема следствием или причиной.  

• Проблемы у детей часто связаны с родителями.  

• Важно лечить причину, а не следствие.  

• Нейро-коучинг помогает видеть мир под другим углом.  

• Люди часто наделяют магические функции в повседневной жизни.  

• Нейро-коучинг помогает видеть больше, чем происходит.  

• Пример с распознаванием эмоций на лице клиента.  

• Вопрос о несовпадении темпераментов у детей и родителей.  

• Темперамент передается по наследству и зависит от окружения.  

• Вопрос о развитии талантов у детей и их определении.  

• Талант не является шкалой, это пространство.  

• Каждый человек сам должен найти свои таланты.  

• Пример с Биллом Гейтсом: случайная информация может сделать человека талантливым.  

• Гениальность требует сочетания таланта и железной силы воли.  

• Предрасположенность к определенным видам деятельности зависит от нервной системы.  

• Мозг человека как космический корабль, который адаптируется к окружающей среде.  

• Коуч не замечает провокаций, для него это просто вопросы.  

• В консультировании важно исследовать запрос клиента, а не его мнение о ребенке.  

• Существует список базовых потребностей и способностей детей.  

• Воспитание не должно превращаться в гиперопеку.  

• Воспитание включает биологические и социальные факторы.  

• Важно научить ребенка самостоятельно принимать решения, а не контролировать его.  

• Гиперконтроль возникает из-за желания родителей причинить ребенку счастье.  

• Основная задача родителя – научить ребенка обходиться без него.  

• Нейрокоучинг помогает научить ребенка самостоятельно учиться, что снижает необходимость в гиперконтроле.  

• Вопрос о свободе выбора и детерминизме в воспитании.  

• Важность правильного воспитания в первые восемь лет жизни ребенка.  

• Нейропедагогика и нейроразвивающее консультирование.  

• Три стиля воспитания: авторитарный, попустительский и демократический.  

• Демократический стиль: совместное принятие решений с обязательным исполнением.  

• Вопрос о стимулировании обучения и мотивации.  

• Взрослые люди учатся только при возникновении проблем.  

• Различия в мотивации у мальчиков и девочек.  

• Стимулирование и мотивация: внешнее и внутреннее.  

• Нейро-коучинг как метод взаимодействия с детьми.  

• Важность создания условий для внутренней мотивации.  

• Коучинг как дружба и поддержка.  

• Вопрос о сиюминутных и истинных желаниях.  

• Влияние формулировки вопроса на ответ.  

• Искусство задавать правильные вопросы в коучинге.  

• Благодарности участникам и модератору.  

• Призыв оставлять вопросы в комментариях или соцсетях.  

• Завершение встречи.