Лекция М.Фаликман «Современная когнитивная наука: внутри и вне черепной коробки». МАСТЕРА ПСИХОЛОГИИ

• Выступление перед коллегами по когнитивной науке.  

• Определение когнитивной науки как междисциплинарной области исследований познания.  

• Три аспекта: междисциплинарность, равенство живых и искусственных систем, акцент на памяти и знаниях.  

• Платоническая традиция в философии и когнитивистика.  

• Симпозиум в Массачусетском технологическом институте 1956 года и его влияние.  

• Вклад Хомского, Миллера, Саймона и Юэла в создание когнитивной науки.  

• Введение нейронаук и философии сознания в когнитивную науку.  

• Междисциплинарный подход и общие допущения.  

• Компьютерная метафора познания и метод моделирования.  

• Проблемы редукции познания к процессам переработки информации.  

• Ограничения компьютерной метафоры в объяснении реальных процессов памяти и восприятия.  

• Влияние контекста и субъективных факторов на когнитивные процессы.  

• Экологическая оптика Гибсона и её влияние.  

• Проблемы нейробиологического субстрата познания.  

• Тенденции современной когнитивистики, направленные на размыкание системы переработки информации.  

• Первый бум: телесный, изучение когнитивных процессов с учетом телесности и двигательного взаимодействия.  

• Второй бум: социальный, рассмотрение познания в контексте взаимодействия людей.  

• Третий бум: культурный, изучение различий в познании представителей разных культур.  

• Три последовательных бума когнитивистов перекликаются с уровнями рассмотрения человека в психологии личности.  

• Уильям Джеймс предложил рассматривать человека как биологический индивид, социальный субъект и носитель культурных норм.  

• В 1990-е годы нейронауки начинают доминировать, вытесняя другие дисциплины.  

• Изобретение функциональной магнитно-резонансной томографии в 1990 году позволило изучать активность мозга без вмешательства.  

• Использование томографа для локализации психических процессов.  

• Примеры исследований: локализация речи, медитации, влюбленности и материнской любви.  

• Электроэнцефалография позволяет локализовать источник сигнала и анализировать процессы обработки информации.  

• Метод вызванных потенциалов позволяет изучать процессы в мозге с точностью до 100 мс.  

• Транскраниальная магнитная стимуляция позволяет вмешиваться в процесс решения задач.  

• Метод микрополяризации также позволяет влиять на мозговую активность.  

• Примеры новых дисциплин: нейроэкономика, нейро-юриспруденция, нейроэстетика и нейролитературоведение.  

• Социальная и культурная нейронауки исследуют влияние социальных и культурных факторов на мозг.  

• Примеры: нейропоэтика, нейроэстетика, нейролитературоведение.  

• Исследование проблемы множественной личности с использованием МРТ.  

• Барышня с расщеплением личности: в одном состоянии слепая, в другом зрячая.  

• Активность затылочной коры меняется в зависимости от состояния.  

• Лобная кора активна, когда девушка говорит, что ничего не видит.  

• Подавление активности затылочной коры лобной корой.  

• Фрейдовское понятие подавления.  

• Методологические вопросы интерпретации данных.  

• Исследование телесного опыта и его влияния на познание.  

• Радикальный конструктивизм Варелы и Матураны.  

• Инактивизм и сенсомоторный опыт.  

• Лингвистические исследования абстрактных понятий.  

• Время и пространственные понятия.  

• Когнитивные психологи манипулируют формулировками для запутывания.  

• Активация моторной коры при использовании глаголов действия.  

• Моторный контроль как источник организации познавательных процессов.  

• Теории предсказывающего кодирования.  

• Исследования социального познания и культурно-специфических особенностей.  

• Совместное внимание и разделенное познание.  

• Исследования зеркальных нейронов.  

• Открытие зеркальных нейронов в мозге обезьян.  

• Связь с пониманием действий и намерений.  

• Важность зеркальных нейронов для эмпатии и сопереживания.  

• Объяснение феноменов социального познания и распределенного познания.  

• Исследования социального мозга с использованием МРТ.  

• Саймон Берн Коэн о социальном модуле в человеческом мозге.  

• Исследование культурно-специфических особенностей познания.  

• Влияние культурно-исторической психологии на когнитивистику.  

• Майкл Коул о необходимости культурно-исторической когнитивной науки.  

• Влияние нейронаук на когнитивистику.  

• Герберт Саймон и Дональд Норман о роли культуры в познании.  

• Норман о дизайне привычных вещей и взаимном соответствии функций объектов и действий.  

• Концепция расширенного разума и познания.  

• Энди Кларк и Дэвид Чалмерс о роли культурных артефактов в когнитивной системе.  

• Влияние нейронаук на культурную революцию в когнитивистике.  

• Британский исследователь Ламброс Малафурис утверждает, что мозг — это биоартефакт, как и культурные предметы.  

• Это позволяет анализировать культурные практики разных эпох для понимания работы мозга.  

• Малафурис вводит понятие нейроархеологии, основанной на идее влияния культурного контекста на структуры и процессы в мозге.  

• Мозг обладает пластичностью и метапластичностью, что позволяет ему адаптироваться к новым практикам и историческим изменениям.  

• Культурные практики преобразуют мозг, отдавая приоритет тем, кто эффективнее их реализует.  

• Исследования показывают, что даже одиночные нейроны могут перестраиваться под влиянием опыта использования орудий.  

• С 2010-х годов активно изучается влияние культуры, образования и профессионального опыта на мозг.  

• Исследования подтверждают, что культурные практики могут изменять мозг, как и биологические факторы.  

• Питер Ричардсон и Бойд показали, что культурные и биологические практики подвергаются отбору, как и поведенческие проявления.  

• Развивается направление культурной нейронауки, изучающее познавательные процессы и их мозговые механизмы в разных культурах.  

• Исследования показывают различия в познании и мышлении между западными и восточными культурами.  

• Восточные культуры ориентированы на контекст и целостное восприятие, западные — на анализ и выделение ключевых признаков.  

• Примеры показывают, что восточные культуры учитывают контекст и фон, в то время как западные культуры фокусируются на индивидуальных объектах.  

• Эти различия имеют мозговые корреляты, например, лобная кора более вовлечена в решение задач на относительную длину у восточных культур.  

• Исследования показывают, что особенности культур западных и восточных могут быть объяснены культурными практиками, такими как возделывание риса и пшеницы.  

• Однако, эти различия могут быть и индивидуальными, что ставит под сомнение универсальность рисовых теорий культуры.  

• Американская исследовательница Дафна Езерман показала, что можно заставить западный мозг работать как восточный и наоборот.  

• Культурные практики отбираются и оставляются за скобками, но при определенных условиях могут быть востребованы.  

• Исследования корреляций между генами и культурными практиками пока не дают однозначных ответов.  

• Исследования показывают, что культурные практики лотерализуются в разных частях мозга.  

• Пример: счет у европейцев и японцев: у европейцев счет в левом полушарии, у японцев в правом.  

• Японцы могут считать и говорить одновременно, что сложно для европейцев.  

• Исследование португальских девушек: грамотных и неграмотных, решающих одинаковые задачи.  

• У грамотных активируются зоны мозга, связанные с фонетическим анализом, у неграмотных - с общим обликом слова.  

• Исследование лондонских таксистов показало увеличение задних отделов гиппокампа.  

• Таксисты, сдавшие экзамен, имеют увеличенные отделы, что может быть связано с обучением.  

• Исследования показывают структурные изменения мозга у представителей различных культурных практик.  

• Примеры: музыканты, парфюмеры, шеф-повара.  

• У музыкантов уменьшаются сенсорные области и увеличиваются когнитивные зоны.  

• Структурные МРТ могут предсказать профессиональную успешность.  

• Мозг и культурные практики взаимосвязаны и создают новые связи.  

• Исследования пересекаются в области эволюции человека, взаимодействующего с окружающей средой и социокультурными практиками.  

• Вопросы к аудитории.  

• Вопрос о границах между Востоком и Западом в когнитивных исследованиях.  

• Географическое разделение не всегда отражает культурные различия.  

• Исследования часто проводятся на выборках студентов из Китая и Кореи, сравнивая их с американцами.  

• Исследования когнитивных различий между культурами часто противоречивы.  

• Примеры исследований, сравнивающих рыболовов и скотоводов, рисово-пшеничные культуры.  

• Русские люди могут быть как восточными, так и западными, что усложняет понимание культурных различий.  

• Исследования эмоционального познания в западных и восточных культурах сталкиваются с трудностями из-за полярных выборок.  

• Публикабельные результаты часто не отражают реальных культурных различий.  

• Необходимость точных инструментов для изучения культурных различий.  

• Исследование с использованием электроэнцефалографии показало различия в реакции мозга на ошибки в задачах.  

• Китайские и американские участники по-разному реагировали на ошибки в задачах через 70 миллисекунд после предъявления картинки.  

• Лонгитюдные исследования показывают изменения в мозге у таксистов и музыкантов.  

• Нейрокогнитивные объяснения мышления остаются сложными и требуют дальнейших исследований.  

• Концепция универсальной машины Тьюринга для моделирования мышления.  

• Попытки моделирования мозга с использованием нейронных сетей.  

• Проект Генри Маккрома по созданию моделей зрительной коры мозга крысы.  

• Сложности в понимании механизмов работы мозга на уровне человека.  

• Далай-лама заинтересовался исследованиями в России.  

• Обсуждались культурно-историческая психология и практики медитации.  

• Исследования показали, что медитация меняет процессы внимания и мозг.  

• Попытка установить контакт с учеными для совместных исследований.  

• Ученые-буддисты и светские исследователи изучают культурные практики.  

• Обзор исследований в США и перспективы дальнейших исследований.  

• Медитация и ЛСД имеют разные эффекты на мозг.  

• Медитация не затрагивает непроизвольное внимание, в отличие от ЛСД.  

• Психология может изучать новые феномены или пытаться понять их без редукции к мозговым механизмам.  

• Психология и нейробиология дополняют друг друга.  

• Исследования инсайта в РАНХиГС и на нейропсихологическом конгрессе.  

• Одаренные школьники решают задачи с меньшей активностью мозга.  

• Изучение субъективного опыта при решении инсайт-задач.