САСЗ_Нейропсихологический подход к коррекции нарушений письма

• Ирина Лобачева, логопед и нейропсихолог, представляет свой проект, который помогает детям с инвалидностью и из детских домов получить цензовое образование.  

• Ирина объясняет, что нейропсихология помогает гармонизировать работу мозга и улучшить навыки письма.  

• Она рассказывает о функциональной системе письма, которая объединяет несколько зон мозга для выполнения задачи.  

• Ирина призывает уважать маленьких учеников, которые осваивают навык письма, и поддерживать их эмоционально и морально.  

• Она подчеркивает, что дисграфия может привести к изменению характера ребенка и призывает не забывать об этом.  

• Ирина предлагает обзор блоков мозга, которые могут быть полезны для участников вебинара.  

• Она призывает участников самостоятельно изучить дополнительную информацию, если это необходимо.  

• Видео обсуждает нейропсихологию и ее связь с дисграфией, которая является распространенной проблемой у детей.  

• Дисграфия может быть вызвана органическими поражениями мозга, но также может быть связана с недоразвитием определенных структур мозга.  

• Первый блок мозга отвечает за регуляцию тонуса и бодрствования, и его работа может быть нарушена у детей с дисграфией.  

• Если первый блок мозга страдает, это может привести к неуспешности в школе по русскому языку и необходимости адаптации образовательной программы.  

• Второй блок мозга отвечает за хранение, переработку и кодирование информации, и его работа также может быть нарушена у детей с дисграфией.  

• Проблемы с вторым блоком мозга могут проявляться в виде сложностей с запоминанием букв, фонемами и кинемами.  

• Третий блок мозга отвечает за программирование и контроль, и его работа обычно дозревает к десяти-двенадцати годам.  

• Проблемы с третьим блоком мозга могут проявляться в виде трудностей с концентрацией внимания и негативизма к школе.  

• Раннее отправление детей в школу может привести к недоразвитию мозга и проблемам с дисграфией.  

• Родителям рекомендуется дать мозгу ребенка дозреть, что может помочь предотвратить дисграфию и улучшить успеваемость в школе.  

• Видео обсуждает различия между детским и взрослым письмом, указывая на то, что дети учат более ста графических знаков, включая печатные и письменные варианты.  

• Перекодировка между слуховым, зрительным и моторным уровнями также является сложной задачей для детей.  

• Автор предлагает выполнить упражнение, в котором нужно написать словосочетание "мишина" и "наша" с закрытыми глазами.  

• Это упражнение помогает понять, как дети чувствуют себя, когда они пишут, и как они справляются с трудностями, связанными с перекодировкой и контролем.  

• Автор подчеркивает, что без сформированного навыка письма, дети не могут выполнить это упражнение без зрительного контроля.  

• В заключение, автор призывает зрителей обратить внимание на эти различия и сложности, с которыми сталкиваются дети при обучении письму.  

• Видео начинается с обсуждения дисграфии, нарушения письма, которое часто встречается у детей. Дисграфия может быть вызвана различными причинами, включая проблемы с концентрацией внимания, слухом, зрительной памятью и моторными навыками.  

• Дисграфия может быть разделена на пять видов: артикуляторно-акустическая, акустическая, дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза, аграмматическая и оптическая.  

• В видео также обсуждается нейропсихологическая классификация дисграфии, которая включает три вида нарушений: дисграфия на почве несформированности фонематического восприятия, дисграфия на почве несформированности языкового анализа и синтеза и дисграфия на почве нарушения лексико-грамматического строя речи.  

• В этой классификации дисграфия на почве несформированности фонематического восприятия включает в себя акустическую и артикуляторно-акустическую дисграфию. Дисграфия на почве несформированности языкового анализа и синтеза включает в себя дисграфию на почве нарушения деления текста на предложения, дисграфию на почве нарушения деления текста на слова и дисграфию на почве нарушения слогового анализа и синтеза.  

• В видео представлены упражнения, которые могут помочь детям с дисграфией развить навыки письма. Эти упражнения включают в себя работу с прописными буквами, соединение букв и тренировку серийной организации движений.  

• Также обсуждаются методы обучения письму, такие как использование мнемотехники и обучение с опорой на таблицу.  

• Асимметричная гимнастика для мозга - это комплекс упражнений, который помогает синхронизировать работу обоих полушарий мозга.  

• Упражнения включают в себя различные движения рук и пальцев, которые помогают улучшить координацию и синхронизацию работы мозга.  

• Автор представляет классификацию дисграфии с позиции нейропсихологического анализа, которая включает в себя регуляторную дисграфию, связанную с регуляцией поведения и трудностями в текстовом варианте.  

• Описываются различные виды ошибок, которые могут быть связаны с регуляторной дисграфией, включая антиципацию, персеверацию и языковой анализ.  

• Орфографические ошибки могут быть связаны с регуляторной дисграфией, когда ребенок испытывает трудности с распределением внимания.  

• Для преодоления орфографических ошибок может быть полезно использовать метод механического повторения или учить словарные слова в облегченном варианте.  

• Слабость левополушарных функций может быть связана с дисграфией, так как эти функции играют важную роль в работе мозга.  

• Если второй блок мозга не дорабатывает, это может привести к проблемам с письмом, связанным с правополушарными функциями.  

• Регуляторная дисграфия связана с проблемами с вниманием и организацией деятельности.  

• Дети с регуляторной дисграфией могут иметь проблемы с пропуском букв, зеркальным письмом, потерей знаков и организацией портфеля.  

• Акустико-кинетическая дисграфия связана с проблемами с обработкой слуховой и кинестетической информации.  

• Дети с акустико-кинетической дисграфией могут иметь проблемы со смешиванием звуков и ошибками кинестетического выбора.  

• Правополушарная дисграфия связана с проблемами с восприятием информации в целом.  

• Дети с правополушарной дисграфией могут иметь проблемы с целостностью текста, зрительно-пространственной ориентацией и зеркальным письмом.  

• Видео завершается призывом к зрителям обращать внимание на различные виды дисграфии и анализировать их с учетом логопедического и нейропсихологического подходов.  

• В видео обсуждается проблема дисграфии у детей и ее влияние на их жизнь.  

• Дисграфия - это нарушение письма, которое может быть вызвано различными причинами, включая проблемы с вниманием, памятью, мышлением и речью.  

• В видео рассматриваются различные виды дисграфии, включая акустическую, артикуляторную, оптическую и аграмматическую.  

• Каждый вид дисграфии имеет свои особенности и может быть вызван различными причинами.  

• В видео обсуждаются методы диагностики дисграфии, включая использование альбома Семаго, а также психологические, логопедические и нейропсихологические обследования.  

• Лечение дисграфии может включать в себя коррекцию нарушений, а также профилактику выгорания у специалистов.  

• В видео упоминается первый блок дисграфии, который включает в себя трудности поведения, утомление и сложности с саморегуляцией.  

• Первый блок дисграфии может быть связан с нарушением первого блока мозга, но не всегда вызывает специфические ошибки в письме.  

• Видео начинается с обсуждения практических рекомендаций для преодоления школьной неуспешности. Автор подчеркивает, что эти рекомендации не должны стать банальностью, а должны быть реализованы на практике.  

• Автор упоминает о важности преодоления отношения к себе как к личности и преодоления негативизма.  

• Автор предлагает использовать упражнения для развития слухового гнозиса, такие как "шумный оркестр" и "фанематические сказки".  

• Эти упражнения помогают снять страх перед обучением русскому языку и улучшить слуховое восприятие.  

• Автор подчеркивает важность ритма в развитии речи и предлагает использовать ритмические упражнения для гармонизации психологического состояния ребенка.  

• Ритмические упражнения должны выполняться как правой, так и левой рукой.  

• Автор упоминает метод замещающего антогенеза, разработанный нейропсихологом Семенович, и его применение в работе с детьми.  

• Метод включает в себя упражнения на полу, ритмические упражнения и работу с графическими рисунками.  

• Фанематическое восприятие - это способность различать звуки и буквы в словах.  

• Нейропсихологи и логопеды работают над развитием фанематического восприятия.  

• Речевые игры помогают развивать любовь к языку и снимают негативизм.  

• Кроссворды тренируют память и развивают перекодировки для письма.  

• Пиктограммы помогают запоминать тексты и учить стихи.  

• Записки на холодильнике помогают приучать ребенка к психической организации и обучению письму.  

• Эмоциональные компоненты помогают преодолеть негативизм и создать эмоциональный комфорт.  

• Важно помнить, что мы адвокаты наших детей и не ставим двойки, а поддерживаем их.