Дубынин В.А. "Нейроэстетика: мозг человека и восприятие искусства"

• Вячеслав рассказывает о своей лекции "Нейроэстетика", которая объединяет разные области искусства и науки.  

• Он объясняет, что нейроэстетика - это изучение восприятия красоты и эмоций, которые возникают при взаимодействии с произведениями искусства.  

• Вячеслав дает определение искусства как результата достижения высокой степени совершенства в области изображения, звука, танца и речи.  

• Он обсуждает, что нейроэстетика - это изучение принципов восприятия красоты и эмоций, которые возникают при взаимодействии с произведениями искусства.  

• Вячеслав обсуждает девять принципов восприятия красоты, которые выделил английский нейробиолог и нейропсихолог.  

• Он приводит примеры, как эти принципы работают в разных областях искусства, включая изобразительное искусство, музыку и речь.  

• Видео обсуждает четыре уровня событий, которые вызывают эмоции в искусстве.  

• Первый уровень - социальные сигналы, которые мозг узнает благодаря врожденной программе.  

• Второй уровень - эмоции, которые вписываются в принципы работы социальной системы, например, узнавание лица.  

• Третий уровень - зеркальные нейроны, которые передают эмоции другого человека или существа.  

• Четвертый уровень - новизна, открытие собственного пути и стиля в искусстве.  

• Видео обсуждает, как биологические потребности, такие как голод, жажда, забота о детеныше, лидерство, связаны с эмоциями и удовлетворением потребностей.  

• Биологические потребности могут быть изучены с помощью нейрофизиологии и классификации, разработанной Павловым.  

• Биологические классификации отличаются от психологических и философских тем, что они основаны на конкретных нервных клетках и зонах мозга.  

• В видео обсуждаются программы, которые необходимы для выживания и поддержания стабильного состояния организма, такие как питание, оборонительные программы, гомеостатические программы, программы экономии сил и груминг.  

• Эти программы могут быть источником вдохновения для художественных произведений и могут вести к ненормальному поведению, если они гипермонифестированы.  

• В видео также обсуждаются программы свободы и игрового поведения, которые важны для нашей психической жизни и культуры.  

• Эти программы включают в себя стремление к свободе и тренировке двигательных навыков для получения положительных эмоций.  

• Наблюдение за двигающимися людьми также может вызывать положительные эмоции.  

• В мозге человека встроены программы, которые заставляют нас заботиться о детях и подчиняться лидеру.  

• Родительское поведение и забота о детенышах встроены в наш мозг.  

• Образ младенца и детеныша вызывает положительные эмоции и родительскую мотивацию.  

• Половое поведение и образ существа противоположного пола также важны для нас.  

• Скрытая овуляция и моногамия у человека, отличие от других животных.  

• Врожденное знание о внешности детеныша и существа противоположного пола.  

• Влияние искусства на удовлетворение потребностей и выделение медиаторов.  

• Зрение является основной декоративной системой человека, и его работа основана на фоторецепторах, которые функционируют по определенным принципам.  

• Движение глаз также имеет значение для анализа зрительной информации, и технологии движения глаз приобрели новое воплощение с появлением хай-трекеров.  

• Восприятие света является сложной биофизической процедурой, требующей наличия специальных светочувствительных молекул и химических реакций.  

• Зрительные иллюзии, такие как непрерывное изображение, основаны на особенностях работы зрительной системы и используются в кино и других областях культуры.  

• Видео обсуждает, как наша зрительная система воспринимает цвета и как это влияет на наше восприятие.  

• Упоминается, что мы видим только три основных цвета: красный, синий и зеленый, хотя на самом деле есть множество других цветов.  

• Это объясняется тем, что наша зрительная система обрабатывает информацию о цвете в виде точек, а не в виде непрерывного спектра.  

• Видео обсуждает влияние импрессионизма на искусство и его связь с пиксельным рисованием.  

• Упоминается картина Жоржа Сёра "Воскресный полдень на острове Гранж", которая считается одним из величайших произведений импрессионизма.  

• В этой картине используются маленькие точки одинакового размера, что создает иллюзию движущихся волн и листьев.  

• Видео обсуждает работу нейросетей в затылочной коре и их влияние на наше зрительное восприятие.  

• Упоминается эффект "таланта", который повышает контраст и делает границы более четкими.  

• Это может создавать иллюзии, такие как светлые кружочки на перекрестках, которые на самом деле не существуют.  

• Видео обсуждает, как зрительные системы человека и животных воспринимают прямые линии и геометрические фигуры.  

• Врожденные зрительные системы позволяют нам легко распознавать прямые линии и геометрические фигуры, что делает их привлекательными для нас.  

• Видео также обсуждает, как слуховые системы воспринимают фиксированные частоты и тональности, что делает музыку приятной для нас.  

• Музыкальные инструменты издают звуки в определенных частотах, что упрощает их восприятие для нашей слуховой системы.  

• Музыка также имеет свой аналог внутривидовой коммуникации, такой как смех, плач и причитания.  

• Октавы в музыке формируются геометрически, с частотой звуковых волн, распределенных по степенной формуле.  

• Гармоничные аккорды включают звуки с простыми соотношениями по частотам.  

• Ритм и движение танца связаны с физиологией и структурой мозга.  

• Ритм может быть использован для создания танца, особенно если он связан с едой или отдыхом.  

• Зеркальные нейроны позволяют нам повторять чужие движения и эмоции, что важно для восприятия искусства.  

• Зеркальные нейроны были открыты в конце 20 века итальянским физиологом Чака Маризолати.  

• Эксперименты с обезьянами показывают, что их нейроны активируются не только когда они едят, но и когда видят, как другие едят.  

• Это основа для изучения подражания на разных уровнях, включая движения, мимику и речь.  

• Зеркальные нейроны также активируются при эмоциональном отражении и сопереживании, особенно в условиях формирования стаи.  

• Это важно для синхронизации эмоционального состояния и координации действий.  

• В природе альтруизм проявляется в стаях животных, таких как крысы, слоны, сурикаты и дельфины.  

• В искусственных условиях, например, в рекламе, альтруизм также может быть использован для привлечения внимания и продажи товаров.  

• Зеркальные нейроны позволяют людям подражать другим и учиться на их примере.  

• Зеркальные нейроны также работают в спорте, искусстве и других сферах, где люди подражают успешным людям.  

• Новизна и исследовательское поведение важны для сбора информации и формирования положительных эмоций.  

• Зеркальные нейроны помогают мозгу обрабатывать новую информацию и реагировать на нее.  

• Речь и ассоциации с объектами и событиями помогают ребенку осваивать мир и учиться новым вещам.  

• Ассоциативная теменная кора связывает зрительные и слуховые сигналы и помогает ребенку учиться словам.  

• В мозге формируются тысячи речевых нейронов, которые обобщают и производят слова.  

• У животных, таких как собаки и гориллы-шимпанзе, также есть речевые центры, но они не могут говорить.  

• В мозге формируется информационная модель мира, которая отражает существенные свойства окружающего мира.  

• Эта модель используется для мышления, прогнозирования и положительных эмоций.  

• Работа с информационной моделью мира может вызывать положительные эмоции и творчество.  

• Дофамин, выделяемый при работе с речью, также дает положительные эмоции.  

• Новизна и радость от открытия нового также связаны с работой с информационной моделью мира.  

• Юмор также связан с новизной и положительными эмоциями.  

• В лекции обсуждается, что игра со словами и использование метафор могут быть основой литературного творчества.  

• Приводится пример детской литературы, где изменение одной буквы в имени персонажа может привести к изменению всей истории.  

• В поэзии метафоры играют важную роль, так как они требуют концентрации и создания особых миров.  

• Приводится пример метафоры Маяковского, которая была создана после его опыта на войне.  

• В лекции подчеркивается, что искусство может вызывать как положительные, так и отрицательные эмоции, но в целом оно украшает нашу жизнь и помогает нам развиваться.  

• Упоминается красота природы, которая также может быть источником вдохновения для художников.