Как внедряется дефектное допонятийное мышление у детей. Людмила Ясюкова.

• В советское время грамотность была выше, и за этим строго следили.  

• В современных школах акцент смещен на комфорт и передачу информации, а не на изучение наук.  

• Программы переделываются, научная основа заменяется информационной.  

• Знания, полученные в школе, устаревают к моменту окончания.  

• Цель школьного образования — научить детей мыслить, а не просто передавать знания.  

• Выготский и Давыдов критиковали современную педагогику за устаревшие методы.  

• Понятийное мышление формируется через изучение наук.  

• Науки построены по понятийному принципу, что помогает структурировать мышление.  

• В начальной школе важно закладывать основы понятийного мышления.  

• В начальной школе раньше изучалось природоведение, которое закладывало основы естественно-научного мышления.  

• Современные программы по окружающему миру не формируют понятийное мышление.  

• Задания в современных программах часто бессмысленны и не развивают мышление.  

• В зарубежных программах дети к пяти годам изучают агрегатные состояния воды.  

• В российских программах дети сравнивают снег и лед, что не развивает мышление.  

• Отсутствие единой системы в современных программах мешает формированию понятийного мышления.  

• Физика в школе теперь начинается с рассказов о природе, а не с механики.  

• В седьмом классе дети решают задачи, но мышление не развивается.  

• В гимназиях и лицеях дети развиваются лучше, в обычных школах зубрежка к ЕГЭ.  

• Дети не умеют решать задачи, а только считать.  

• Педагоги и психологи решили обучать детей думать с первого класса.  

• В начальной школе дети не умеют считать и решать задачи.  

• Понятийное мышление включает три компонента: интуитивный, логический и категориальный.  

• Интуитивный компонент помогает выделять суть в описательном материале.  

• Логический компонент позволяет выделять причинно-следственные связи и понимать правила и формулы.  

• Дети не понимают правила, если не работают с ними на примерах.  

• Упражнения должны включать умеренно конфликтующие правила для понимания их применения.  

• Понятийная категоризация помогает систематизировать и обобщать информацию.  

• Понятийное мышление включает операции сравнения, анализа, обобщения и абстрагирования.  

• Дети часто обобщают по внешним признакам, что мешает правильному принятию решений.  

• Важно диагностировать понятийное мышление для правильного обучения и принятия решений.  

• Выготский обнаружил, что только 20% взрослых обладают понятийным мышлением.  

• Понятийное мышление не формируется без изучения наук и исследовательской работы.  

• Взрослые часто не осознают отсутствие у них понятийного мышления, считая, что правильно понимают и принимают решения.  

• Понятийное мышление формируется через изучение наук.  

• Выготский показал, как сформировать понятийное мышление у детей через экспериментальное обществоведение.  

• После первого класса 80% детей правильно обобщали обществоведческие понятия, а после четвертого класса 98% легко оперировали как обществоведческими, так и бытовыми понятиями.  

• Обучение научным понятиям формирует зону ближайшего развития и перестраивает спонтанное мышление.  

• Программа Выготского была заменена на историю в картинках, что снизило научность образования.  

• Понятийное мышление помогает в изучении естественных наук и решении жизненных задач.  

• Понятийное мышление лучше развито у физиков и технарей, чем у гуманитариев.  

• Образовательные программы приводят к кризису в образовании.  

• Новый закон об образовании ограничивает возможности учителей экспериментировать, что делает прогноз пессимистичным.  

• Рекомендуется учить детей до школы и оставлять их на экстернат.  

• Поступать в сильные школы: гимназии, лицеи, физмат, лингвистические, где сохраняются высокие уровни образованности.  

• Общий уровень образования в стране остается низким.