Вебинар «Как повысить качество образования?» (по материалам метаанализа Джона Хетти)

• Обсуждение компьютерной поддержки учителей и её влияния на инновации.  

• Проблема отсутствия долгосрочного эффекта от многих инноваций.  

• Хэтти выделил и измерил 130 факторов, влияющих на качество образования.  

• Аранжировка факторов важна для поиска "золотого ключика" к улучшению результатов.  

• Принцип Парето: 20% усилий дают 80% результата, а 100% усилий требуют в 5 раз больше.  

• Определение класса управленца через понимание 20% усилий, дающих хороший результат.  

• Нулевая гипотеза: действия лучше бездействия.  

• Большинство инноваций основаны на нулевой гипотезе.  

• Вопрос Хэтти: что срабатывает лучше всего?  

• Отказ от нулевой гипотезы требует сравнения различных способов достижения целей.  

• Важность групповой деятельности в выборе наилучшего подхода.  

• Часто инновации сравниваются только с бездействием, а не с другими способами.  

• Хэтти измерил факторы, влияющие на качество образования.  

• Оценочная деятельность педагога имеет высокое значение 1.62.  

• Групповая коллективная эффективность также важна 1.57.  

• Пример упражнения для наблюдения за оценочной деятельностью учителя.  

• Учитель взаимодействует с разными учениками по-разному, что влияет на их ожидания.  

• Теория заслуженности ожиданий: разные ожидания для "своих" и "чужих" учеников.  

• Высокие ожидания от своих детей и низкие от чужих.  

• Педагоги часто взаимодействуют с сильными и средними детьми, игнорируя слабых.  

• Это приводит к тому, что слабые дети остаются без внимания и поддержки.  

• Эстония достигла значительных успехов в образовании благодаря развивающим беседам.  

• Эти беседы проводятся регулярно и помогают детям ставить цели и определять проблемы.  

• В Эстонии существует конкретный закон, регулирующий проведение таких бесед.  

• Беседы проводятся не реже одного раза в год.  

• Классный руководитель помогает детям определить их успехи и проблемы.  

• Дети формулируют цели на следующий период, что повышает их вовлеченность.  

• Беседы конфиденциальны и известны только участникам.  

• Цель беседы – повышение самооценки ребенка.  

• Протокол беседы подписывается всеми участниками и обсуждается на следующем этапе.  

• Беседы требуют серьезной подготовки и дают много информации.  

• Педагог взаимодействует с другими специалистами, чтобы помочь ребенку.  

• Эстонский подход к оценке состояния ребенка привел к значительным успехам.  

• Беседы проводятся два-три раза в год для детей с высоким уровнем мотивации.  

• Материалы по проведению бесед будут доступны в журналах и директории.  

• Важно проводить беседы регулярно, чтобы поддерживать вовлеченность детей.