Аудиокнига. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти

• Александр Романович Лурия представляет книгу "Маленькая книжка о большой памяти".  

• История начинается в 1920-х годах, когда репортер Ш. пришел в лабораторию для проверки памяти.  

• Ш. был репортером, который не записывал поручения, но помнил их все.  

• Редактор газеты направил его в лабораторию для исследования памяти.  

• Ш. был обычным человеком, но обладал уникальной памятью.  

• Лурия начал исследование Ш., предлагая ему ряды слов и чисел.  

• Ш. легко воспроизводил длинные ряды без заучивания.  

• Экспериментатор был озадачен, так как объем памяти Ш. не имел границ.  

• Ш. мог воспроизводить ряды слов, данных ему много лет назад.  

• Это заставило Лурию изменить задачу и заняться качественным анализом памяти Ш.  

• Запоминание Ш. носило непосредственный характер.  

• Он продолжал видеть предъявляемые ряды слов или цифр.  

• Процесс запоминания включал превращение слов или цифр в зрительные образы.  

• Ш. продолжал видеть запечатлеваемую таблицу и считывал ее элементы.  

• Для него было безразлично, считывать ли таблицу сначала или с конца.  

• Процесс запоминания включал превращение отдельных цифр в многозначное число.  

• Ш. замечал, что слова "да" или "нет" вызывают пятна на таблице.  

• Шум в аудитории превращался в клубы пара или брызги.  

• Эти данные указывают на высокое развитие синестезии у Ш.  

• В детстве Ш. видел клубы пара и брызги при восприятии слов молитвы.  

• Опыты в лаборатории показали, что звуки вызывали у него зрительные образы.  

• Звуки высотой 30 Гц и 100 децибел вызывали у него полосу цвета старого серебра.  

• Звуки 250 Гц и 64 децибела вызывали бархатный шнурок.  

• Звуки 2000 Гц и 113 децибел вызывали фейерверк с неприятным вкусом.  

• Опыты повторялись, и Ш. всегда переживал одинаковые ощущения.  

• Ш. описывал голоса как желтые и рассыпчатые.  

• Он видел цвета и формы при восприятии речи.  

• Каждый звук вызывал у него зрительный образ.  

• Цифры имели для Ш. форму и цвет.  

• Один был острым числом, пять — законченной формой.  

• Синестезии сохранялись до конца жизни и влияли на восприятие и память.  

• Синестезии создавали фон для запоминания.  

• Они помогали исправлять неточности в воспроизведении.  

• Каждое слово вызывало у Ш. наглядный образ.  

• Слова вызывали у Ш. яркие и стойкие образы.  

• Образы совмещали наглядные представления и синестезии.  

• Если слово было непонятным, Ш. запоминал его по линиям и цветам.  

• Ш. расставлял образы слов по дороге или улице.  

• Образы были яркими и прочными, что позволяло легко воспроизводить длинные ряды слов.  

• Он мог вызывать образы через длительные сроки.  

• Ш. точно воспроизводил ряды слов через 10 и 16 лет.  

• Он мог вызывать образы через длительные сроки.  

• Встречались случаи, когда он упускал слова из воспроизводимого ряда  

• Ше пропускал элементы при считывании из-за трудностей восприятия.  

• Ошибки объяснялись не дефектами памяти, а особенностями зрительного восприятия.  

• Примеры: карандаш слился с оградой, яйцо с белой стеной, дирижабль с серой мостовой.  

• Ше испытывал трудности при запоминании большого и непрерывного материала.  

• Начался второй этап работы над упрощением форм запоминания.  

• Эйда-техника включала увеличение размеров образов, их выгодное освещение и правильную расстановку.  

• Ше использовал сокращение и символизацию образов.  

• Превращение бессмысленных слов в осмысленные образы через разложение на составные элементы.  

• Пример: запоминание строфы из "Божественной комедии" через ассоциации и образы.  

• Ше был силен в разложении материала на осмысленные образы, но слаб в логической организации.  

• Примеры опытов показали, что он не мог избирательно выделять слова одной категории.  

• Его память оставалась природной и индивидуальной особенностью.  

• Ше жаловался на плохую память на лица из-за их непостоянства.  

• Синтетические переживания, гарантирующие точность припоминания, препятствовали удержанию в памяти лиц.  

• Процессы выделения существенных опорных пунктов узнавания остаются малоизученными.  

• Изучение случаев агнозии на лица не дает полного понимания процесса.  

• Восприятие лиц у Ше сближается с восприятием постоянно меняющихся цветов и теней.  

• Запоминание целых отрывков у Ше не такое блестящее, как у других.  

• Ше производил впечатление замедленного человека, особенно при запоминании рассказов.  

• Быстрое чтение вызывало у него хаос образов, что мешало запоминанию.  

• Он старался читать медленнее, чтобы расставлять образы по местам.  

• У Ше каждое слово текста вызывало наглядные образы, что усложняло выделение существенных смысловых пунктов.  

• В прошлом году он читал задачу о торговце, но видел магазин и торговца, что мешало удержанию сути задачи.  

• Ше часто выступал с несколькими сеансами в один вечер, что вызывало путаницу.  

• Он мысленно стирал доску и покрывал ее пленкой, чтобы забыть написанное.  

• Даже сжигание записей не помогало полностью избавиться от воспоминаний.  

• Ше осознал, что доска не появляется, когда он не хочет ее видеть.  

• Этот прием дал эффект, возможно, благодаря фиксации на отсутствии образа или самовнушению.  

• Механизмы амнемо-техники остаются неясными.  

• Память Ше, роль синнестезии и амнемо-техника остаются удивительными и неясными.  

• Конец.