Сочинение ЕГЭ 2025: пишу сразу 3 работы с разными видами связи

• Приветствие участников и просьба поставить лайки в чате.  

• Автор будет писать три сочинения формата ЕГЭ по текстам прошлого года.  

• Проблемы взяты из работ учеников, чтобы показать реальный уровень экзамена.  

• Цель вебинара - написать работы быстро и без страданий, чтобы получить максимум баллов.  

• Автор просит задавать вопросы и поддерживать в чате.  

• Текст публицистический, автор рассуждает о роли читателя в жизни писателя.  

• Читатель - это устой, на котором строится деятельность писателя.  

• Даже литературные шуты нуждаются в читателях для поддержки.  

• Писатель чувствует себя бодрым и сильным, когда есть восприимчивая читательская среда.  

• Без читателя писатель чувствует себя несчастным и бессильным.  

• Текст содержит противопоставление: хорошо, когда у писателя есть читатели, и плохо, когда их нет.  

• Автор подчеркивает важность прямого общения между писателем и читателем для исполнения призвания.  

• Без читателя писатель теряет ясность и внутреннее содержание своих мыслей.  

• Писатель испытывает влияние изолированности и сталкивается с ненавистью, равнодушием и насмешкой.  

• Минуты ободрения от читателя - самые дорогие в жизни писателя.  

• Текст сложный для восприятия, но важен для понимания роли читателя в жизни писателя.  

• Писатель нуждается в читателе, который поддерживает его творчество.  

• Противопоставление: неблагодарная публика и благодарная публика.  

• Пример положительного влияния: хорошая читательская среда делает писателя бодрым и сильным.  

• Пример негативного влияния: неблагодарная публика снижает боевой дух писателя.  

• Важно брать примеры из разных абзацев, чтобы избежать повторений.  

• Примеры должны быть из разных абзацев, чтобы избежать дублирования мыслей.  

• Можно комбинировать примеры из разных абзацев для разнообразия.  

• Важно не стать заложником одного абзаца.  

• Использование базовых клише для оформления мыслей.  

• Важно избегать речевых ошибок, таких как неправильное использование указательного местоимения.  

• Учителя могут навязывать свои клише, что может привести к ошибкам.  

• Пример: хорошая читательская среда делает писателя бодрым и сильным.  

• Читательская среда должна быть восприимчивой и выражать свою восприимчивость.  

• Писатель чувствует себя нужным и полезным, когда его труд востребован.  

• Читатель необходим писателю, чтобы он чувствовал себя нужным и полезным.  

• Внимательный и благожелательный читатель помогает писателю понять, что его труд важен.  

• Писатель осознает, что его труд кому-то нужен, и это придает ему силы.  

• Замена слова "восприимчивый" на "внимательный".  

• Исправление ошибки в слове "благодарный".  

• Повторение слов "читатель" и "писатель" в одном абзаце.  

• Написание инициалов до фамилии.  

• Повторение трех слов подряд в одном абзаце считается речевой ошибкой.  

• Исправление повторов слов "писатель" и "читатель".  

• Автор обращает внимание на то, что не всегда читатель внимателен.  

• Использование слова "благоволит" вместо "читатель".  

• Повторение слова "писатель" считается тавтологией.  

• Читатель может влиять на творческий процесс своей реакцией.  

• Если читатель хорошо принимает произведение, писатель чувствует себя нужным.  

• Если читатель плохо принимает произведение, писатель теряет веру в себя.  

• Публика бывает разной и оказывает разное влияние на писателя.  

• Если публика хорошая, писатель чувствует себя нужным, если плохая – теряет веру в себя.  

• Автор противопоставляет примеры, чтобы показать контраст между влиянием хорошей и плохой публики.  

• Положительная реакция публики придает писателю силы и энергию.  

• Недовольство публики приводит к страданиям писателя.  

• Читатель является основой деятельности писателя.  

• Писатель чувствует себя ненужным, если его творчество не принимается публикой.  

• Публика может по-разному оценивать произведения писателей.  

• Писатель сравнивается с творцом, создающим произведения искусства.  

• Цитаты не должны превышать половину сочинения.  

• Пояснения к примерам должны быть написаны своими словами.  

• Пример должен быть связан с проблемой и иметь отсылку к обоим примерам.  

• Читатель играет ключевую роль в жизни писателя.  

• Писатели нуждаются в реакции публики для вдохновения.  

• Пример с Терри Пратчеттом показывает важность обратной связи от читателей.  

• Терри Пратчетт активно общался с читателями и использовал их идеи для своих книг.  

• Он прислушивался к критике и изменял свои произведения на основе обратной связи.  

• Пример с Булгаковым, который сжег свой роман из-за критики, не подходит.  

• Писатель в журнале попросил публику написать свои хотелки, что помогло ему написать статью.  

• Важно сначала показать свое творчество, получить обратную связь и улучшить его.  

• Пример с Терри Пратчетом, который участвовал в читательских конференциях и прислушивался к мнению поклонников.  

• Не стоит дублировать клише, такие как "таким образом".  

• Повторы ключевых слов неизбежны, но можно избавиться от ненужных повторов.  

• Примеры с автором и словом "свой" как паразитами, которые нужно избегать.  

• Ключевые слова неизбежны, но можно использовать синонимы, например, "литератор".  

• Слово "благоволение" можно заменить на "благосклонность" или "покровительство".  

• Важно избегать повторов и использовать синонимы для улучшения текста.  

• Количество слов в тексте влияет на вероятность ошибок.  

• Важно сокращать текст, если его слишком много.  

• Пример с предлогом "ввиду" и его правильным написанием.  

• Проблема узкая, но интересная.  

• Важно знать, что именно написал Чуковский, чтобы лучше понять его влияние.  

• Пример с вопросом о влиянии произведений Чуковского на детей.  

• Внимательный читатель понимает, что лучше убрать двоеточие.  

• Пример с "Мойдодыром" и "Мухой-цокотухой" показывает, как произведения могут произвести сильное впечатление.  

• В детстве автор была впечатлена "Мухой-цокотухой", особенно сценами с пауком.  

• Взрослые взяли автора в гости, где она впервые прочитала "Крокодила".  

• Книга произвела на нее сильное впечатление, и она не могла оторваться от чтения.  

• Автор запомнила имя автора "Крокодила" и стала рассказывать его другим детям.  

• Автор запомнила "Крокодила" наизусть и стала рассказывать его другим детям.  

• Она начала читать и другие произведения Чуковского, такие как "Мойдодыр", "Бармалей", "Тараканище" и другие.  

• Эти произведения стали ее любимыми, и она стала их пропагандистом.  

• В школе автор часто опаздывала на уроки, но однажды выступила с чтением "Мойдодыра".  

• Это выступление принесло ей успех и восхищение одноклассников.  

• Автор стала известной под прозвищем "Мойдодыр" и гордилась этим.  

• Выступление в школе научило автора ценить талант и вдохновлять людей.  

• Талант Чуковского стал для автора символом счастья и вдохновения.  

• Автор считает, что талант Чуковского сделал жизнь ярче и праздничнее.  

• Произведения Чуковского производят большое впечатление на детей.  

• Они могут вдохновить детей на собственное творчество.  

• Автор описывает, как произведения Чуковского могут приковать внимание ребенка.  

• Маргарита Алигер описывает первый опыт прочтения книги Чуковского.  

• Она дочитала книгу "Крокодил" до конца и была поражена.  

• Родители считали ее поведение странным, но она была увлечена книгой.  

• Автор показывает, как книга может приковать внимание ребенка.  

• Произведения Чуковского могут полюбиться ребенку с первого взгляда.  

• Это можно назвать большой любовью с первого знакомства.  

• Произведения Чуковского могут пробудить в ребенке любовь к чтению.  

• Пример с девочкой, которая прочитала книгу за вечер, показывает, что ребенок может полюбить чтение.  

• Это можно сравнить с бегом на длинные дистанции: если человек начинает бегать, это не значит, что он станет профессионалом, но процесс уже начался.  

• Зависимость от чтения не означает, что ребенок будет искать книги Чуковского и продавать вещи, чтобы их купить.  

• Пример с девочкой, которая прочитала книгу, показывает, что это может быть началом любви к чтению.  

• В публицистическом тексте можно использовать слова, как в художественном.  

• Пример с девочкой, которая прочитала книгу, можно обобщить до уровня всех детей.  

• Важно понимать, что произведение Чуковского может пробудить любовь к чтению у любого ребенка.  

• Алигер могла быть рассказчицей, описывающей первое знакомство с произведением Чуковского.  

• Важно различать, была ли это реальная история или выдуманная.  

• В тексте можно использовать разные подходы: описание реального события или выдуманного персонажа.  

• Первое знакомство с произведением Чуковского произвело сильное впечатление на девочку.  

• Она стала охотно рассказывать его другим детям, возможно, даже своими словами.  

• Важно уточнить, что это было в детстве, а не в зрелом возрасте.  

• Существует два типа цитирования: через двоеточие и через кавычки.  

• Цитирование через двоеточие требует признания, что это не собственные слова.  

• Цитирование через кавычки показывает, что это не собственные слова, но не требует многоточия.  

• Примеры связаны как причина и следствие.  

• Произведения Чуковского не только прививают любовь к чтению, но и призывают делиться этим восторгом с другими, раскрывая свои таланты.  

• Автор использует короткую и удобную структуру для анализа.  

• Примеры связаны как причины и следствия.  

• Первое впечатление от книги Чуковского на девочку.  

• Книга Чуковского произвела яркое впечатление на девочку.  

• Это привело к стремлению поделиться находкой с другими детьми.  

• Позиция автора: произведения Чуковского положительно влияют на детей, прививая любовь к слову и выдумкам.  

• Обсуждение обособления тире и запятых.  

• Пример с предлогом "благодаря" и его обособлением.  

• Влияние книг Чуковского на развитие воображения и любовь к чтению.  

• Пример с братом, который прочитал "Мойдодыра" и нарисовал иллюстрации.  

• Иллюстрации были подарены друзьям, что вдохновило их на чтение.  

• Заключение: многие благодарны Чуковскому за счастливые детские воспоминания и любовь к чтению.  

• Работа написана по критериям, но не является шедевром.  

• Текст художественный, ситуация простая, ребенок читает книги.  

• Анализ причинно-следственной связи хороший, работа отвечает на проблемный вопрос.  

• Пример с братом помогает понять и простить работу.  

• Вступление не нужно писать, оно только отнимает время и баллы.  

• Заключение может быть отдельным абзацем, но лучше, если оно является выводом из примера.  

• Если вывод из примера хорошо завершает работу, можно не писать отдельный абзац.  

• Чудак — это человек странный, своеобычный, делающий все не по-людски.  

• В современном понимании чудаки — это духовно красивые, деятельные и бескорыстные люди.  

• Чудаки отличаются редким бескорыстием, которое не является социальной нормой.  

• Пример чудака — старый лесник Кирилл Дрепала, создавший парк в высокогорных районах Армении.  

• Дрепала ложился за полночь и поднимался в шесть утра, собирал семена и черенки, строил оранжерею.  

• Он воплощает стабильность в жизненных ценностях и целях, несмотря на современные дискуссии о комфорте и счастье.  

• Подвижники без сребреников — это люди, которые бескорыстно приносят пользу обществу.  

• Они строят телескопы, ищут потерянные полотна, посылают черенки растений по всему миру.  

• Эти люди не получают деньги за свою работу, но несут благо обществу.  

• Чудаки сосредоточили в себе лучшее из социального строя и народного характера.  

• Пример старика, создавшего парк, и других людей, занимающихся поиском художественных ценностей.  

• Связь дополнения: большие проекты и поиск художественных новшеств.  

• Чудаки показывают лучшее в народном характере.  

• Пример конкретного чудака, который делает что-то бескорыстно.  

• Пример с литературой: польза литературы для конкретного человека.  

• Важность понимания клише и связей в сочинении.  

• Курс по сочинению: разжевывание позиции автора и примеров.  

• Необходимость писать свои работы и отправлять на проверку.  

• Противопоставление, уступительные отношения, сопоставление, аналоги.  

• Дополнение как удобная и вкусная связь.  

• Причинно-следственные отношения и другие виды связи.  

• Детализация: одно явление более подробно показывает другое.  

• Пример с чудаком: конкретизация и уточнение информации.  

• Проблемы с оформлением связи детализация.  

• Чудаки нужны обществу благодаря своему бескорыстию.  

• Пример с бескорыстным стариком и другими чудаками.  

• Подчеркивание редкого бескорыстия чудаков.  

• Чудаки служат примером высокой нравственности и вселяют веру в человечество.  

• Они бескорыстны и делают добрые дела, которые большинство людей не замечают.  

• Пример девочки, нашедшей и пристроившей девять щенят, показывает, что такие люди существуют.  

• Старик, создавший парк, был чудаком, который бескорыстно проделал огромную работу.  

• Он ложился за полночь, чтобы завершить проект, и вручную ворочал камни.  

• Его усилия привели к созданию парка, который стал важным для общества.  

• Чудаки приносят огромную пользу, реализуя смелые проекты, полезные для общества.  

• Они могут быть волонтерами, спасателями или создателями парков.  

• Их действия вдохновляют других и приносят несомненную пользу.  

• Второй пример уточняет первый, показывая, что чудаки существуют на самом деле.  

• Пример иллюстрирует, что такие люди действительно существуют и приносят пользу.  

• Важно приводить конкретные примеры для подтверждения общей идеи.  

• Автор считает, что чудаки нужны обществу, так как они являются недостижимым идеалом.  

• Они совершают смелые поступки, приносящие пользу многим людям.  

• Пример с девочкой, нашедшей щенят, показывает, что такие поступки вдохновляют других.  

• Девушка нашла девять щенят и пристроила шесть из них.  

• Она проявила необычайную доброту и показала пример другим.  

• Её действия можно назвать чудачеством, но они приносят несомненную пользу обществу.  

• Автор подчеркивает важность достойного поведения и его пользу для общества.  

• Пример с девушкой, спасающей щенят, показывает, как она осчастливила многих людей.  

• Автор считает, что такие поступки приносят несомненную пользу и делают людей счастливыми.  

• Автор делает вывод, что девушка проявила необычайную доброту и является примером для других.  

• В заключении подчеркивается, что чудаки нужны обществу, так как они служат образцом для подражания.  

• Автор подчеркивает, что такие люди вдохновляют других на добрые дела.  

• Автор обсуждает объем сочинения и его структуру.  

• Пример с щенятами потребовал большого абзаца, но это не повлияло на общую идею.  

• Автор объясняет, что в сочинении важно приводить конкретные примеры для подтверждения своих мыслей.  

• Автор обсуждает, как противопоставление может быть использовано в сочинении.  

• Пример с детьми показывает, что ложная точка зрения не может попасть в позицию автора.  

• Позиция автора должна быть подкреплена положительными примерами.  

• Автор объясняет, как использовать конкретные примеры из литературы.  

• Примеры должны быть знакомы читателю, чтобы он мог понять их значение.  

• Позицию автора можно приводить в первом абзаце, что является одной из структур сочинения.  

• В тексте могут быть как противопоставления, так и дополнения.  

• Важно понимать, какая связь реализуется в тексте.  

• Примеры и выводы зависят от типа связи.  

• Позиция автора может включать как противопоставленные, так и дополняющие примеры.  

• Примеры должны быть примерно сопоставимы по размеру.  

• Важно учитывать логику текста и позицию автора.  

• Примеры должны отвечать на вопрос проблемы.  

• Противопоставление может быть связано с ошибочными мнениями.  

• Позиция автора включает только правильные или хорошие примеры.  

• Тексты могут быть публицистическими, художественными или смешанными.  

• Смешанные тексты сочетают размышления и конкретные истории.  

• Позиция автора зависит от типа текста.  

• Курсы по сочинению содержат мощные блоки по подготовке.  

• Важно начинать писать сочинения заранее.  

• Преподаватели и помощники могут помочь с вопросами и комментариями.  

• Важно читать тексты и искать позицию автора.  

• Использование ресурсов помогает лучше понимать тексты.  

• Вечер был полезным и успешным, до встречи в следующую субботу.