Развитие познавательных способностей учащихся в процессе учебной деятельности

• Вебинар посвящен развитию познавательных способностей учащихся в процессе учебной деятельности.  

• В начале учебного года важно укрепить теоретические знания и осмыслить основания собственной деятельности.  

• Познание - процесс, свойственный человеку, который сопровождает нас всю жизнь.  

• Философы, психологи и педагоги рассматривают познание как совокупность процедур и методов получения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.  

• Педагогика и психология обращают внимание на то, что процесс познания специально организован и требует учета особенностей детей разных классов и возрастов.  

• Важно направить знания и способности детей в гуманистическое русло, чтобы они приносили пользу и имели позитивный социальный выход.  

• Нет таких наук, в которых бы не было нравственных проблем, и ответственность за результаты знания лежит на людях.  

• Важно осмыслить и укрепить теоретические знания, особенно в начале учебного года, чтобы двигаться дальше и развивать познавательные способности учащихся.  

• Обыденное, мифологическое, религиозное, философское, художественное, игровое, научное, социальное познание.  

• Научное познание считается наиболее объективным и достоверным.  

• Чувственное познание: ощущения, восприятия, представления.  

• Рациональное познание: разум, абстрактные идеи, понятия.  

• Оба уровня познания должны работать одновременно, невозможно бесчувственного или без рационального познания.  

• Рациональное познание - это мышление человека, проникающее во внутреннюю сущность явлений.  

• Формы рационального познания: понятие, суждение и умозаключение.  

• Интуиция - способность приходить к выводам без помощи доказательств.  

• Важна в художественном и научном познании.  

• Ощущение, восприятие, представления, воображение, мышление, внимание, память и интуиция.  

• Понятие, суждение и умозаключение - результат работы мышления.  

• Формирование способностей к оперированию этими формами познания.  

• В детском саду развиваются познавательные способности, которые способствуют чувственному познанию мира через эстетический опыт.  

• В детском саду дети занимаются рисованием, лепкой, пением и танцами, что помогает им познавать мир через цвет, форму и звук.  

• Некоторые воспитатели в детских садах стараются развивать логические способности и иностранный язык, что может быть избыточным и перегружать познавательный аппарат ребенка.  

• Иностранный язык может быть полезен, если ребенок живет в языковой среде, но в младшем возрасте это может быть лишней тратой времени.  

• В детском саду важно готовить восприятие детей через музыку, поэзию и хорошие культурные образцы.  

• Воспитатель должен быть чутким к материалу, с которым работает с детьми, и давать им качественные культурные образцы для формирования эстетического чувства.  

• Дети сегодня развиты не по годам, и границы возраста меняются.  

• Хорошо ли это раннее развитие - вопрос, и в какую сторону его формировать.  

• Первоклассники готовы к восприятию цвета, формы и развитию наблюдательности.  

• Память у первоклассников в основном наглядно-образная, но постепенно формируется смысловая и логическая память.  

• Внимание у первоклассников непроизвольное, физиологическая основа - ориентировочный рефлекс.  

• Важно дать детям возможность бегать и прыгать на переменах, чтобы они не переутомлялись и не развивали сколиоз.  

• Мышление становится теоретическим, способность к логическим рассуждениям и операциям.  

• Память становится смысловой, ребенок может пересказывать и выбирать важные моменты содержания знания.  

• Важно развивать смысловую память, чтобы развивать мышление и воображение.  

• Учитель должен учить ребенка своими словами пересказывать содержание знания.  

• В юношеском возрасте воображение соединяется с мышлением, и дети начинают воображать себя в будущем, проецируя свои потребности на образ желаемого будущего.  

• В этом возрасте также формируются механизмы дифференциации и интеграции, избирательное внимание и познавательные мотивы.  

• В юношеском возрасте происходит формирование произвольной памяти, понятийного логического мышления, способности к критическому суждению и рефлективности.  

• В мышлении также появляются системность и способность к абстрагированию.  

• В юношеском возрасте формируется теоретический интеллект, способность к научному познанию, и практический интеллект, способность к практической деятельности.  

• Важно разделять детей по их способностям и не создавать комплексы неполноценности у тех, кто не способен к теоретическому мышлению.  

• Познавательные потребности вырастают из потребности в деятельности, направленной на получение нового знания.  

• В пирамиде Маслоу потребности в знаниях находятся на вершине, вместе с эстетическими потребностями и потребностями в самореализации.  

• Видео обсуждает различные уровни потребностей человека, начиная с потребности в ярких впечатлениях и заканчивая познавательной потребностью.  

• Отмечается, что познавательная потребность никогда не может быть насыщена и растет вместе с ее удовлетворением.  

• Важность создания атмосферы, при которой учащиеся чувствуют необходимость обучения и с интересом воспринимают новые знания.  

• Создание ситуации успеха и стимулирование учащихся к поиску собственного решения задач.  

• Создание проблемных ситуаций и эвристических бесед для старших школьников.  

• Важность постановки цели урока перед учениками и осознание ими достигнутых результатов.  

• Педагог Фридрих Вильгельм Дитервиг говорит, что плохой учитель преподносит истину, а хороший учит находить ее.  

• Самостоятельная познавательная деятельность - это не просто самостоятельная работа в школе, а задание, к которому человек должен найти решение сам.  

• Педагог критикует исследовательскую деятельность учащихся, которая часто напоминает расширенный реферат или кандидатскую работу.  

• Исследовательская деятельность должна быть оформлена на уровне требований к научной диссертации, но это сложно для учеников начальной школы.  

• Принцип естественности: объект исследования должен быть естественным и понятным для ребенка.  

• Принцип осознанности: ребенок должен осознавать, что он делает.  

• Принцип наглядности: результаты исследования должны быть представлены в наглядной форме.  

• Принцип хозяйственно-экономического значения: ребенок должен сделать прорыв в экономике или техническом знании.  

• Принцип культурсообразности: учитывать культурный контекст, в котором ребенок вырос и чувствует себя комфортно.  

• Развитие познавательных способностей в школе строится на философском фундаменте и учитывает особенности возрастной психологии.  

• Отношение к ученику как к субъекту, активному участнику учебного процесса, создает педагогические условия для полноценного развития познавательных способностей.