Сборник из всех лекций и выступлений Татьяны Черниговской ! Татьяна Черниговская

• Представление Татьяны Черниговской.  

• Образование и карьера: филологический факультет СПбГУ, кандидатская и докторская диссертации.  

• Профессор СПбГУ, руководитель лаборатории когнитивных исследований.  

• Важность понимания фактов и их осмысления.  

• Необходимость новых парадигм в науке.  

• Гуманитарное знание как ключ к пониманию фактов.  

• Гуманитарное знание не как украшение, а как ключ к фактам.  

• Необходимость философии в учебных программах.  

• Важность правильной постановки задач и осмысления результатов.  

• Понятие "терри" и его значение.  

• Зеркальные системы мозга и их роль в понимании других культур.  

• Важность понимания детей и их восприятия мира.  

• Важность образования для развития интеллекта.  

• Сравнение уровня интеллекта ученых и творческих людей.  

• Необходимость пестрого и широкого образования.  

• Ответственность ученых перед обществом.  

• Важность честности и договоренности в научных исследованиях.  

• Необходимость четкого понимания терминов и концепций.  

• Сознание может быть порождено мозгом или существовать отдельно.  

• Нет научных методов для изучения сознания.  

• Физическая картина мира не учитывает сознание, что вызывает тревогу.  

• Люди любят создавать символы и виртуальные миры.  

• Искусство и виртуальные миры помогают людям жить в сложных нейронных сетях.  

• Мозг человека сложен и уникален.  

• Интеллектуальная работа полезна для мозга, особенно для предотвращения Альцгеймера.  

• Люди, говорящие на нескольких языках, могут отсрочить развитие болезни.  

• Проблемы с дислексией могут быть связаны с языковыми различиями.  

• Люди, говорящие на английском и французском, часто страдают дислексией.  

• Орфография этих языков усложняет работу мозга.  

• Финский язык и иероглифическая письменность требуют другой работы мозга.  

• Дислексия распределена по миру из-за культурных и языковых причин.  

• Генетические механизмы играют ключевую роль.  

• Люди используют конвенциональные семиотические механизмы для общения.  

• Язык является видо-специфической функцией мозга.  

• Люди — это говорящие существа, и язык — их биологическая подпись.  

• Сложность языка сравнима со сложностью мозга.  

• Человек рождается с устройством мозга, позволяющим овладеть языком за короткое время.  

• Мы можем создавать и понимать тексты, которые никогда не существовали.  

• Разные языки по-разному членят мир, что влияет на сознание людей.  

• Мозг ребенка настраивается на речь до рождения.  

• Ребенок в утробе матери слышит звуки и настраивается на материнскую речь.  

• Разделение на науку и искусство искусственно.  

• Искусство и наука могут быть тесно связаны.  

• Художники и поэты могут предвидеть научные открытия.  

• Ученые должны внимательно изучать искусство для понимания мира.  

• Рост продолжительности жизни требует новых подходов к жизни.  

• Вопрос в том, как сохранить полноценную жизнь и мозг.  

• Цивилизация может столкнуться с проблемой праздности и деградации.  

• Огромные деньги идут на исследования мозга.  

• Успехи в изучении мозга изменят образование, энергетику и медицину.  

• Нейронаука может помочь в лечении психических расстройств.  

• Мета-когнитивный подход важен для определения эффективности лидерства.  

• Лидеры могут быстро переключаться между разными стилями поведения.  

• Нейронауки помогают понять, как лидеры достигают гармонии между противоположными силами.  

• Нобелевский лауреат по физике утверждает, что реальность не может быть названа.  

• Все, что мы считаем реальным, создано из квантового мира.  

• Логика и мышление не всегда соответствуют реальности.  

• Лидеры должны быть не только логичными, но и безумными.  

• Мозг подчиняется физическим законам, но его логика не всегда понятна.  

• Важно формировать способность жить в мире и сохранять человеческие свойства.  

• Образование должно быть адаптировано к изменениям и стрессу.  

• Лидеры должны быть смелыми и рисковать, чтобы вести за собой.  

• Лидер должен определять зону ближайшего развития своих сотрудников.  

• Мозг должен тяжело работать, чтобы развиваться.  

• Важно читать сложные книги и заниматься сложными задачами.  

• Детей нужно учить всему, чтобы они могли выбрать свое направление.  

• Сознание не укладывается в физическую картину мира.  

• Логика в квантовом мире отличается от обычной логики.  

• Дети мыслят иначе, чем взрослые, и это важно учитывать.  

• Существует множество логик, и важно понимать их разнообразие.  

• Мифо-поэтическое мышление важно для детей и взрослых.  

• Искусство и творчество помогают развивать нестандартное мышление.  

• Эксперимент показал, что восприятие лиц влияет на восприятие справедливости.  

• Студенты выбирали профессоров с вытянутыми лицами как справедливых.  

• Это подчеркивает важность восприятия и установки на справедливость.  

• Студенты часто выбирают лица с укороченными чертами, что связано с установкой.  

• Креативная интуиция позволяет находить новые идеи и решения.  

• Это не врожденная способность, а результат сочетания логики и образного мышления.  

• Философия помогает правильно думать и интерпретировать научные данные.  

• Запреты в науке неэффективны, всегда найдутся обходные пути.  

• Важно, чтобы ученые придерживались этических принципов и не шли на компромиссы.  

• Мозг формирует наше восприятие мира через сенсорные системы.  

• Мы не знаем, каков мир на самом деле, и как функционируют сложные системы.  

• Мозг является сверхсложной системой, но работает эффективно.  

• Подготовка интеллектуальных и социальных элит важна для управления государствами.  

• Образование должно учить мета-знаниям и критическому мышлению.  

• Важно учить, как извлекать информацию и доверять ей.  

• Исследования мозга привлекают значительные ресурсы.  

• Понимание работы мозга изменит нашу цивилизацию.  

• Это сложная задача, но она важна для будущего.  

• Создание реестра талантливых детей требует надежных алгоритмов.  

• Мозг меняется в развитии, и дети могут казаться отсталыми, но стать гениями.  

• Важно преподавать в первых классах самые способные учителя.  

• Гениями рождаются, но можно стать хорошо подготовленным.  

• Важно заниматься разными областями, чтобы выявить свои способности.  

• Мозг гения не отличается от обычного мозга, и его нельзя определить по внешним признакам.  

• Саванты обладают невероятной памятью, но не всегда умны.  

• Мудрость заключается в умении глубоко смотреть на мир и извлекать важную информацию.  

• Мозг формируется не только образованием, но и жизненным опытом.  

• Книги, музыка и общение влияют на нейронную сеть.  

• Плохая информация также попадает в мозг, заполняя его ненужными данными.  

• Образование должно переходить от знаний к пониманию.  

• Важно развивать способность находить оригинальные решения в сложных ситуациях.  

• Опасность в том, что люди без гуманитарной подготовки могут неправильно оценивать мир и ставить неправильные цели.  

• Не давать себе спуску и быть снисходительным к другим.  

• Думать о будущем и не начинать борьбу со всем человечеством.  

• Важность гуманитарной подготовки для формирования будущего.  

• Необходимость новой парадигмы для работы с огромным количеством данных.  

• Старые подходы не годятся, нужен философский прорыв.  

• Философия помогает задавать правильные вопросы и интерпретировать данные.  

• Искусство влияет на мозг и других существ.  

• Музыка и другие формы искусства могут вызывать сильные эмоции и влиять на поведение.  

• Нейронаука 21 века будет изучать уникальные способности человека, а не общие для всех животных.  

• Мозг может хранить огромное количество информации.  

• Перегрузка мозга происходит не из-за количества информации, а из-за слишком большого объема работы для разных сетей.  

• Мозг сам убирает ненужные воспоминания для оптимизации памяти.  

• Творческие люди часто работают много и увлеченно, не из-за нужды или дисциплины, а из-за интереса.  

• Они могут делать одни вещи левой рукой, а другие — правой, что не всегда ожидаемо.  

• Творческие люди часто находятся в состоянии постоянного фонового напряжения и настороженности.  

• Зеркальные нейроны обеспечивают воображение, воспоминания и сопереживание.  

• Творцы часто создают произведения, которые вызывают сильные эмоции.  

• Творческие люди находятся в состоянии постоянной опасности и часто страдают от психических расстройств.  

• Творческие люди часто страдают от меланхолии, алкоголизма, шизофрении или депрессий.  

• Преподаватели и врачи должны осторожно относиться к творческим людям, чтобы не навредить им.  

• Творческие люди учатся сами и часто являются авантюристами, что может привести к открытиям.  

• Импрессионисты открыли, как человек видит сложные объекты, задолго до научных исследований.  

• Пруст в своих романах описал, как работает память, что стало известно только спустя десятилетия.  

• Современные ученые сталкиваются с опасностью, когда знания о малом заменяют знания о целом.  

• Важно понимать, как мозг производит нематериальные вещи, такие как мысли и идеи.  

• Когнитивные исследования помогают понять, как мозг работает.  

• Философия должна ставить правильные вопросы, а не просто учить жизни.  

• Новые идеи не могут быть созданы на основе экспертного обсуждения с сообществом.  

• Сообщество консервативно и воспринимает новые идеи в штыки.  

• Новые идеи рождаются в мозгу конкретных людей или групп и требуют подготовки для восприятия.  

• Искусство тесно связано с наукой и может предсказывать научные открытия.  

• Леонардо да Винчи предсказал фуллерен в 1453 году, что стало известно позже.  

• Искусство помогает переносить ощущения, которые люди видят в природе, и создавать новые идеи.  

• Раннее развитие может быть патологией, так как у всех людей разные скорости развития.  

• Идея сверх раннего развития, популярная в последние годы, стала затухать.  

• Важно давать ребенку возможности для развития, но не давить на него.  

• Родители должны обращать внимание на интересы ребенка.  

• Если ребенок проявляет интерес к музыке или другим занятиям, стоит обратиться к профессионалам.  

• Важно не отделять реальные возможности ребенка от родительских амбиций.  

• Не стоит ограничивать ребенка в выборе занятий, чтобы он мог найти свое призвание.  

• Ребенок должен попробовать разные интересы, чтобы найти свое место в жизни.  

• Ранняя специализация может быть вредна для общего развития.  

• Большинство людей не обладают сознанием высокого уровня.  

• Не все люди думают о том, как они думают и ведут себя.  

• Важно понимать, что не все люди обладают сознанием, и это нормально.  

• Все дети рождаются с равными способностями к познанию.  

• В подростковом возрасте у детей есть выбор: идти уникальным путем или социализироваться.  

• Родители играют важную роль в поддержке талантливых детей.  

• Талантливые дети часто не похожи на других и не следуют общепринятым нормам.  

• Примеры детей, которые проявляли гениальные способности в раннем возрасте.  

• Эти дети часто имеют проблемы с поведением и обучением.  

• Для талантливых детей нужны специальные школы и подходы.  

• Примеры великих людей, которые стали таковыми благодаря поддержке родителей.  

• Родители часто эгоистичны и не заботятся о счастье и здоровье детей.  

• Дети с высоким интеллектом лучше выполняют тесты без подкрепления.  

• Дети с низким интеллектом лучше работают за вознаграждение.  

• Высокий интеллект связан с интересом к знаниям, а не с наказанием или поощрением.  

• Дети часто несут на себе ожидания семьи и общества.  

• Важно, чтобы дети не чувствовали себя обязанными соответствовать ожиданиям других.  

• Родители и учителя должны поддерживать и развивать уникальные черты детей.  

• Искусство и наука дополняют друг друга и важны для общего человеческого знания.  

• Музыка и искусство могут передавать чувственный опыт, который наука не может.  

• В 21 веке гуманитарная мысль станет важной для понимания и развития цивилизации.  

• Гении, такие как Гете и Леонардо, совмещали множество увлечений и способностей.  

• Мозг записывает всю информацию, накопленную за жизнь, на квантовом уровне.  

• Мозг постоянно наполняется новыми текстами, включая прочитанное, увиденное и пережитое.  

• Культура и общество взяли на себя ответственность за выживание людей.  

• В прошлом люди должны были сами нести интеллектуальный груз.  

• Взрослея, люди начинают задумываться о своем месте во вселенной и смысле жизни.  

• Биологическая цель существования — продолжение рода.  

• У людей есть цель сохранить не только вид, но и цивилизацию.  

• Современная наука не включает людей в свою картину мира, что вызывает беспокойство.  

• Галлюцинации показывают, что мозг может воспринимать и обрабатывать сигналы без внешнего мира.  

• Мозг самодостаточен и может производить сигналы самостоятельно.  

• Современные технологии могут изменить наши представления о морали и цивилизации.  

• Язык играет ключевую роль в восприятии и описании мира.  

• Когнитивная наука изучает, как мы думаем и принимаем решения.  

• Изучение языка должно быть интересным и показывать его как инструмент для понимания мира.  

• Обезьяны могут обучаться жестовому языку и использовать его для общения.  

• Они могут обучать своих детей и даже людей.  

• Эмоции играют ключевую роль в принятии решений и формировании нового.  

• Учение Ухтомского о доминанте включает участие души.  

• Человек живет невидимым, как видимым, и является идеалистическим существом.  

• Наука и религия могут согласовываться через целостный взгляд на человека и мир.  

• Наука начинает включать наблюдателя в описываемую реальность.  

• Это приводит к более целостному взгляду на человека и мир.  

• Восстановление целостности можно рассматривать как путь к спасению науки и человека.  

• Рефлексия — способность оценить собственное поведение.  

• Это важная характеристика развитого сознания.  

• Люди плохо знают себя, и это может привести к саморазрушению.  

• Люди могут не дожить до момента, когда познают себя.  

• Познание себя позволяет человеку стать собой.  

• Мозг сложнее, чем любая система, которую он изучает.  

• Когнитивная наука изучает, кто мы такие и почему ведем себя определенным образом.  

• Общество и его структура зависят от знаний о мозге.  

• Мозг — сложнейшая система, и его работа может помочь организовать жизнь на Земле.  

• Элиту нужно профессионально готовить для принятия решений.  

• В элитных школах жесткая дисциплина и отсутствие свободы.  

• Вопрос о вместимости мозга в информацию требует уточнения.  

• Мозг меняется в течение жизни, и это влияет на его структуру.  

• Личный текст мозга меняется каждую секунду.  

• Тренировка памяти, внимания и когнитивной гибкости важна для адаптации.  

• Бесцельные размышления могут привести к открытиям.  

• В Японии нанимают сотрудников, которые кажутся бесполезными, но приносят большие доходы.  

• Сложность природы требует существования создателя.  

• Каждый человек должен осознавать свои природные способности.  

• В Европе и Америке есть системы тестов для определения способностей.  

• Осознание природных способностей может облегчить жизнь и выбор образования.  

• Тесты, такие как IQ, измеряют ограниченные способности, например, способность считать.  

• Автор не верит в тесты и считает, что они не отражают реальную способность человека.  

• Приводит пример, где не смогла ответить на вопрос теста из-за плохой способности считать.  

• Тесты не должны быть единственным способом оценки способностей.  

• Учителя должны быть мудрыми и чуткими, чтобы понять, кто перед ними.  

• Любовь к ребенку включает понимание его уникальности и способностей.  

• Дети — это инопланетяне, и их гены не определяют их полностью.  

• Воспитание и среда играют ключевую роль в развитии ребенка.  

• Гениями можно только родиться, но они должны попасть в подходящую среду.  

• Способным детям тяжело, так как они умнее своих учителей.  

• Учителя должны знать, как формировать и развивать таких детей.  

• Гениальность требует хорошей среды и поддержки, чтобы не провалиться.  

• Гении часто сталкиваются с трудностями и тяжелыми жизненными ситуациями.  

• Важно, чтобы гениальные люди не попадали в опасные ситуации.  

• Пример Павла I, который мечтал о слиянии мировых религий, но не смог.  

• Императоры, такие как Николай I и Александр II, окружали себя талантливыми людьми.  

• Талантливые люди могут подпитываться энергией друг друга.  

• Важно окружать себя талантливыми людьми для развития и поддержки.  

• Окружение влияет на формирование личности.  

• Цитата Фридриха II о важности общения с великими людьми.  

• Регресс в обществе и важность культуры общения.  

• Письменность обеспечивает бессмертие великих людей.  

• Чтение книг позволяет вести диалог с великими мыслителями.  

• Улучшение нейронной сети через интеллектуальную деятельность.  

• Искусственный интеллект оперирует на наносекундном уровне.  

• Опасность принятия решений ИИ без участия человека.  

• Важность осознания роли ИИ в принятии решений.  

• ИИ превосходит людей в способности считать.  

• Примеры успешных игр ИИ против людей.  

• Необходимость изучения и контроля над ИИ.  

• Важность чтения книг с раннего возраста.  

• Интуиция и вдохновение в научном исследовании.  

• Усложнение ИИ и возможные последствия для общества.  

• Обсуждение понятия "самость" у ИИ.  

• Введение в законодательство понятий "нон-хьюман сабжект".  

• Этические и правовые вопросы, связанные с ИИ.  

• Важность теплых отношений и эмоциональной поддержки.  

• Необходимость живых связей в цифровом мире.  

• Роль психотерапии и других форм эмоциональной поддержки.  

• Философия не является украшением, а помогает задавать правильные вопросы.  

• Философы могут помочь разобраться в данных и данных, полученных другими методами.  

• Эпистемология и аналитическая философия играют важную роль в этом процессе.  

• Мозг каждого человека невероятно сложен и не поддается полному пониманию.  

• Суперкомпьютеры не могут сравниться с его сложностью.  

• Генетическая информация становится доступной, что может привести к социальным катаклизмам.  

• Генетика может изменить будущее, но это приведет к социальным и этическим проблемам.  

• Возможность изменения генетики может привести к созданию детей по заказу.  

• Важно готовить детей к будущему, а не к прошлому.  

• Образование должно готовить детей к будущему, а не к прошлому.  

• Важно учить учителей, чтобы они могли работать с детьми.  

• Студенты ценят человеческие отношения и доверие в учителях.  

• Дети имеют разные скорости развития и психофизиологические типы.  

• Важно наблюдать за детьми и понимать их индивидуальные особенности.  

• Современные технологии не могут заменить человеческое общение.  

• Мир ускоряется, и люди не успевают адаптироваться к изменениям.  

• Важно уметь оперировать знаковыми системами, такими как язык и математика.  

• Генетика позволяет делать потрясающие вещи, но требует осторожности.  

• Философ должен уметь хорошо думать и задавать правильные вопросы.  

• Научная деятельность может приблизить к религии, а не отдалить.  

• Религия и наука не конкурируют, а дополняют друг друга.  

• Вопрос о реинкарнации остается открытым, но ученые должны искать ответы.  

• Буддийские монахи предлагают ученым искать ответы, а не полагаться на их веру.  

• Важно продолжать искать и изучать, несмотря на существующие традиции.  

• Девочки используют мозг раньше и лучше, чем мальчики.  

• Они могут описывать свои чувства и развивать языковые навыки.  

• Мелкая моторика рук важна для развития, но дети часто не занимаются этим из-за современных технологий.  

• Мальчики ориентируются в пространстве и медленно входят в новые задания.  

• Девочки устанавливают дружбу среди себя, а мальчики предпочитают общую деятельность.  

• Мальчики избегают зрительного контакта и предпочитают не смотреть в глаза.  

• Девочки плохо справляются со стрессом и предпочитают быть с друзьями.  

• Мальчики предпочитают быть одни в стрессовых ситуациях.  

• Девочки предпочитают романы, а мальчики – полезную информацию.  

• Мальчики плохо переносят теплую температуру и предпочитают холод.  

• Им нужно активно участвовать в занятиях и получать похвалу.  

• Мальчики нуждаются в физической активности и экспериментах.  

• Девочки любят контакт глаза в глаза и яркие эмоции.  

• Им нужно позволять вовлекаться в физическую активность для подготовки к жизни.  

• Девочки не любят громкие звуки и предпочитают эмоции.  

• Ранний опыт влияет на формирование нейронных сетей.  

• Важно, чтобы дети воспитывались в хороших условиях и окружении.  

• Плохие люди и опыт могут негативно влиять на развитие.  

• Видения зависят от популярности лидера.  

• У Сталина и Брежнева были родственники, которые появлялись в бреду.  

• У Горбачева таких видений не было.  

• Мозг не забывает пережитое.  

• Исследования показывают, что воспоминания могут быть внедрены в память.  

• Примеры: крестьянка, заговорившая по латыни после контузии.  

• Запахи и вкусы могут вызывать воспоминания.  

• Пример: писатель, вспомнивший детство после пирожного.  

• Великие идеи могут приходить одновременно в разных местах.  

• Примеры: письма от людей, которых автор не ожидал встретить.  

• Искусство формирует другой мозг и стратегии познания.  

• Наука и искусство используют разные методы.  

• Открытия часто происходят случайно.  

• Гением можно только родиться, но стать им можно через работу.  

• Гении живут тяжелой жизнью и часто страдают психическими расстройствами.  

• Пример: Перельман, математик с уникальными способностями.  

• Гениальные дети требуют особого внимания и обучения.  

• Пример: мальчик, изучающий математику и языки в раннем возрасте.  

• Вопрос о том, как не пропустить гения, который может свихнуться.  

• Необходимость перехода от общества знания к образованию понимания.  

• Важность обучения другим вещам, что может быть цивилизационным сломом.  

• Размышления о том, что такое мысль и как её изучать.  

• Сравнение с поиском грибов в лесу: нужно знать, что ищешь.  

• Субъективный и объективный мир, память и самоидентификация.  

• Большинство людей не задаются вопросами о смысле жизни.  

• Люди часто не осознают, кто они и зачем здесь.  

• Наука часто отстает от творчества, которое опережает её.  

• Пример с пылесосом с искусственным интеллектом, который ведет себя как живой.  

• Отсутствие ментальных репрезентаций у робота.  

• Важность мозговой картины и её влияние на восприятие.  

• Огромные проекты, такие как Blue Brain и Human Brain Project.  

• Вкладывание больших денег в исследования мозга.  

• Важность понимания человеческого мышления и влияния на него.  

• Ошибки как бесценные бриллианты для исследователей.  

• Ошибки как нарушение правил, которые помогают понять иерархию правил.  

• Важность нахождения конкретных людей для обучения и исследований.  

• Университет влияет на общество через свои исследования.  

• Важность размышлений о том, что люди находят и приобретают в университете.  

• Традиция делать записи в адресной книге для студентов и преподавателей.