Рост ребенка. Возраст от 1 до 3 лет. | Д.В. Иващенко, М.А. Симакова, Т.В. Грузинова

• В период от года до трех лет у детей происходит эндокринный субстрат роста, который включает в себя гормоны щитовидной железы, гормоны роста и их биологические проводники.  

• В этот период также происходит активация гипоталамо-гипофизарной оси, что приводит к повышению уровня половых гормонов.  

• У мальчиков могут наблюдаться увеличение размеров половых органов, нагрубание грудных желез, кожные проявления и единичные волоски.  

• У девочек могут быть увеличение размеров матки, кровянистые выделения из половых путей и формирование кист в яичниках.  

• Мини-пубертат не приводит к глобальному ускорению роста, но может вызывать небольшое ускорение роста у мальчиков.  

• В большинстве случаев, наблюдение и диагностика не требуются, и мини-пубертат проходит самостоятельно.  

• В редких случаях, когда наблюдаются отклонения в росте и развитии, может потребоваться дополнительное обследование.  

• В период мини-пубертата у детей могут наблюдаться значительные повышения уровня гормонов, но они должны вернуться к норме к допубертатному возрасту.  

• Важно не рекомендовать диеты в этот период, так как это может привести к нарушению питания и замедлению роста.  

• Грудное вскармливание имеет доказанную пользу для здоровья ребенка, особенно в первые шесть месяцев жизни.  

• Продолжительность грудного вскармливания должна быть индивидуальной и основываться на готовности мамы и ребенка.  

• Формирование вкуса и предпочтений в питании начинается еще в период беременности и продолжается в течение всей жизни.  

• Влияние различных факторов, включая генетику, диету матери во время беременности, общественные и средовые факторы, может влиять на формирование пищевых предпочтений ребенка.  

• В видео обсуждаются различные способы введения прикорма, включая педагогический прикорм, который не рекомендуется.  

• Важно научить ребенка кушать самостоятельно и проявлять терпение при введении новых продуктов.  

• Недостаточность питания может привести к снижению темпов роста, когнитивных функций и мультидисциплинарной проблеме.  

• Важно оценить фактическое питание, устранить возможные факторы, приводящие к снижению нутритивного статуса, и использовать нутритивную поддержку в виде смесей для кормления.  

• Ребенок начинает проявлять сложные эмоции, управлять своими анализаторами и проявлять первые навыки коммуникации.  

• Происходит первый важный кризис, когда ребенок впервые встает на ноги и начинает манипулировать предметами.  

• В возрасте около года у ребенка начинается взаимодействие со взрослым, которое называется "комплекс оживления".  

• В возрасте 6 месяцев начинается вторая фаза - практическая коммуникация, когда ребенок просит взрослого поиграть с ним и реагирует на игры, которые устраивает взрослый.  

• В один год ребенок начинает использовать объекты самостоятельно и хочет обладать ими.  

• Кризис первого года проявляется в скачке развития и перестройке психики, но обычно проходит без криков и воплей.  

• Ребенок осваивает инициативное разделенное внимание со взрослым, указательный жест, жестовое общение, слова и словарный запас.  

• В полтора года ребенок может показывать части тела, понимать инструкции и использовать простые формы для выражения мыслей.  

• В два года ребенок может участвовать в разговоре, отвечать на вопросы и имеет около 50 слов в словарном запасе.  

• Игра имеет важное значение для развития ребенка, особенно в возрасте от полугода до двух лет.  

• В возрасте полутора лет развивается подражательная игра, а к двум годам ребенок начинает играть со сверстниками.  

• До двух лет ребенок не выделяет "мое" и "чужое", предпочитает общение собственности, поэтому проблем с тем, чтобы поделиться игрушкой или отнять ее, обычно не возникает.  

• В первый год жизни активно развиваются области инициативного и рецептивного разделенного внимания, а также рецептивное внимание.  

• После первого года начинается активное развитие областей инициативного разделенного внимания, где ребенок сам взрослого приглашает разделить опыт.  

• В возрасте от 1 до 5 лет нарастает объем серого и белого вещества, а также развиваются аксоны и синапсы.  

• В возрасте около двух лет начинается кризис двухлетнего возраста, известный как "ужасные двухлетки".  

• Ребенок становится агрессивным, начинает швыряться игрушками, и его настроение может быть нестабильным.  

• Это нормальный период развития, и родителям следует быть терпеливыми и понимающими.  

• Важно организовать безопасную среду, установить границы и не ругать ребенка за его поведение.  

• В возрасте около двух лет ребенок начинает осваивать речь и играть, а также начинает осознавать себя как отдельного человека.  

• В этом возрасте ребенок начинает использовать фразовую речь, задавать вопросы и отвечать на них.  

• Игра становится сюжетной, и ребенок начинает фантазировать.  

• Ребенок в этом возрасте начинает осознавать свое "я" и проявлять жадность, но это нормально для трехлетнего возраста.  

• Развитие ответственности за внимание и разделенное внимание продолжается, но контроль эмоций еще не сформирован.  

• Ребенок становится отдельной личностью, овладевает речью и начинает думать не эмоциями, а читать мысли родителей.  

• Логопед должен уметь устанавливать контакт с ребенком и играть с ним, чтобы провести диагностику речевых навыков.  

• Возможны нарушения речевых предпосылок, темповой задержки речевого развития и трудности, влияющие на формирование речи (нарушение слуха, орального праксиса и т.д.).  

• Логопед может использовать коммуникативные и практические предпосылки для диагностики и работы с невербальными детьми.  

• Логопед оценивает способность ребенка имитировать артикуляцию, произносить звуки и удерживать произносительную схему.  

• Важно оценить способность ребенка выделять конкретные звуки из речевого потока и связывать их с объектами.  

• Если у ребенка есть коммуникативные или практические проблемы, необходимо развивать их с помощью игровых подходов, таких как денверская модель раннего вмешательства или флор тайм.  

• При нарушении практических предпосылок необходима работа с телом, сенсорной интеграцией и кинезиотерапией.  

• Логопед использует игровые технологии, педагогические игры и поведенческие технологии для обучения ребенка навыкам произношения звуков.  

• Логопед выстраивает структуру требований, использует визуальные опоры и тренинг для саморегуляции ребенка.  

• Основная задача - выйти на произвольное произнесение базовых звуков.  

• Если ребенок произносит только односложные слова, возможно, он не может произнести два согласных звука в слове.  

• Использование жестов для мотивации обучения и подсказки произношения сложных слов.  

• Три проблемные ситуации: ребенок понимает, но не говорит, не понимает и не говорит, и ребенок говорит, но не понимает.  

• Работа над возможностью говорить и осмыслением произнесенного слова.  

• Нужно ли заниматься речевым развитием с детьми старше 5-6 лет?  

• Альтернативная коммуникация не мешает развитию речи, но может облегчить жизнь в семье.  

• Обучение сотрудничеству с поведенческими аналитиками и коучинг родителей.  

• Поиск логопедов, обученных работе с маленькими невербальными детьми.