Микросоциология: роли, классы, иерархия — курс Михаила Соколова / ПостНаука

• Ранговая система: фиксированная номенклатура рангов, каждый ранг имеет отличительные признаки, нельзя принадлежать двум рангам сразу.  

• Классовая система: иерархические различия в собственности и престиже, нет закона, определяющего количество классов и принадлежность к ним.  

• Закон отрицает существование классов, но они влияют на жизненные выборы людей.  

• Уорнер провёл масштабное исследование в Ньюпорте, интервьюировав 12 тысяч взрослых жителей.  

• Его работа включала пять томов, один из которых — таблица классовой принадлежности.  

• Аспиранты Уорнера, включая Эрвинга Гофмана, учились различать классовые признаки.  

• Гофман ввёл оппозицию между передаваемой и выдаваемой информацией о классе.  

• Передаваемая информация контролируется человеком, например, слова «я принадлежу к высшему классу».  

• Выдаваемая информация не контролируется человеком, например, рост или манера произношения.  

• Моральные ограничения: люди не хотят разочаровывать окружающих.  

• Органические ограничения: демонстрация богатства через дорогие предметы.  

• Социализационные барьеры: хорошее образование, манеры, произношение.  

• Символы класса могут приходить в упадок вместе с группой, которая на них опирается.  

• Пример: аристократы, гордящиеся навыками фехтования и танцев, становятся комичными.  

• Символы могут конкурировать с другими группами, например, художники, создающие мифы для исключения других.  

• Символы, защищённые доступом к информации, переживают циклы моды.  

• Высшие слои вынуждены находить новые символы по мере изменения обычаев низших слоёв.  

• Примеры символов: цвета, фильмы, художественные произведения.  

• Гофман рассматривал символы как общую совокупность сигналов принадлежности к классу.  

• Символы могут вытеснять один другой, и восприятие класса зависит от серии шагов взаимодействия.  

• Признаки имеют значение только в контексте действий.  

• Аристократия демонстрирует богатство через мелкие детали, а не через дорогие предметы.  

• Идея порядка интеракции важна для микросоциологии.  

• Ситуации делятся на компоненты с прямыми и косвенными последствиями.  

• Пример с покупкой в магазине: экономическая транзакция и переход прав собственности.  

• Косвенные компоненты: улыбка продавщицы, обмен приветствиями.  

• Люди стремятся быть вежливыми даже с незнакомыми людьми.  

• Пример с заданием на автобусной остановке: студенты должны были соскочить на поребрик, не объясняя это окружающим.  

• Вежливость важна для создания положительного впечатления.  

• Макс Вебер считал, что аналитик должен абстрагироваться от хаоса повседневной жизни.  

• Эмили Дюркгейм считал повседневную жизнь важным объектом изучения.  

• Повседневные взаимодействия важны для понимания общества.  

• Повседневные ситуации формируют социальный опыт и восприятие жизни.  

• Правила взаимодействия регулируют поведение и восприятие.  

• Система повседневных взаимодействий влияет на функционирование больших систем.  

• Язык и правила взаимодействия влияют на содержание посланий.  

• Правила дорожного движения и взаимодействия регулируют логистические перемещения.  

• Унифицированные правила способствуют эффективности взаимодействий.  

• Повседневные взаимодействия служат моделями для поведения в других сферах.  

• Политическое лицо и уважение к другим странам формируются на основе повседневного опыта.  

• Опыт взаимодействия лицом к лицу регулирует поведение в экономике, политике и науке.  

• Социальное поведение рассматривается как исполнение ролей.  

• Термин «роль» взят из театра и подчёркивает важность понимания ролей в обществе.  

• Изучение ролей помогает понять социальное поведение и его влияние на общество.  

• Каждый человек исполняет множество ролей в обществе.  

• Роли частично выбираются, частично предписываются биологическими признаками.  

• Скриптивные роли определяются биологическими особенностями, например, пол.  

• В западных обществах выбор профессиональной роли полностью зависит от индивида.  

• Некоторые роли требуют длительного обучения и подготовки.  

• Люди могут примерять на себя несколько ролей за короткий промежуток времени.  

• Роли могут вступать в конфликт друг с другом, предъявляя противоположные требования.  

• Пример конфликта: школьный учитель, который должен учить своего ребёнка и при этом обращаться ко всем ученикам одинаково.  

• Ролевые конфликты могут быть серьёзными и масштабными.  

• Хирург может демонстрировать ролевую дистанцию, показывая, что он может быть не только хирургом.  

• Демонстрация ролевой дистанции разряжает напряжённую ситуацию и успокаивает пациента.  

• Навык демонстрации ролевой дистанции ценится обществом.  

• Роли определяют, как мы видим ситуацию и чувствуем себя в ней.  

• Люди часто не осознают условность своих ролей в повседневных ситуациях.  

• Эксперименты показывают, что студенты предпочитают играть роль, даже если она им неприятна.  

• Студентам предлагали играть роль ассистента экспериментатора, наносящего удары током.  

• Большинство студентов доводили удары до значительных уровней, несмотря на собственные переживания.  

• Роль ассистента экспериментатора оказалась сильнее личных соображений.  

• Социальная роль — это совокупность ожиданий и представлений о поведении представителей определённой социальной категории.  

• Гофман сравнивал социальный мир с театром, где каждый играет свою роль.  

• Социальные роли исполняются более-менее одинаково, несмотря на различия в восприятии.  

• Актёр, играющий короля Лира, осознаёт, что он не обладает свойствами короля.  

• Для исполнения роли актёр мобилизует культурные ресурсы и действует в соответствии с разработанным образом.  

• В повседневной жизни социальные роли исполняются аналогично, несмотря на различия в восприятии.  

• Актёр может представлять себя другим человеком только в рамках своей роли.  

• Учёные также сомневаются в своей роли, несмотря на публичное признание.  

• Социальные роли требуют подготовки и исполнения.  

• Люди учатся чувствовать и вести себя в соответствии с социальными ролями.  

• Социология эмоций изучает, как люди адаптируются к социальным ожиданиям.  

• Исполнение роли короля аналогично системе Станиславского.  

• Театр раскрывает социальные взаимодействия через роли актёров и зрителей.  

• Для успешного исполнения роли нужна поддержка аудитории.  

• Социальная жизнь устроена через чередование ролей актёра и зрителя.  

• Люди играют роли цивилизованного и дружелюбного человека.  

• Исполнение ролей требует поддержки окружающих.  

• Нормы поведения зрителей и актёров взаимопроникают.  

• В психиатрических лечебницах люди ведут себя ненормально из-за отсутствия возможности играть нормальные роли.  

• Отсутствие ресурсов для исполнения ролей приводит к аномальному поведению.  

• Пример с табуретками вместо стульев иллюстрирует невозможность исполнения роли джентльмена.  

• В 1960-х годах возникли сомнения в врождённости социальных ролей.  

• Маргарет Мид показала, что ролевые предписания могут различаться в разных культурах.  

• Гофман исследовал механизмы драматического воплощения ролей в обществе.  

• Лицо обозначает социально-этическую сущность человека.  

• Потеря лица связана с неприятной информацией, которую узнают окружающие.  

• Сохранение лица требует тактичности и игнорирования неприятных ситуаций.  

• Лицо создаётся и поддерживается коллективно всеми взаимодействующими людьми.  

• Традиционное общество требует избегания физиологических выделений на людях.  

• Викторианские девушки избегали сморкаться на людях, чтобы не нарушать социальные нормы.  

• Гофман исследовал этикетные практики, используя классификацию Дергейма.  

• Он противопоставил практики, направленные на себя, и практики, направленные на других.  

• Примеры практик: приветствие в парке и забота о внешнем виде перед выходом.  

• Позитивные практики выражают интерес и хорошее мнение о человеке.  

• Негативные практики подавляет информацию о неправильных действиях другого человека.  

• Социализация требует умения маневрировать между потоками информации.  

• Нарушение этики приводит к юридическим последствиям, например, к тюремному заключению.  

• Нарушение этикета может быть квалифицировано как безумие, если не приносит явного выигрыша.  

• Пример нарушения этикета: любопытство в магазине.  

• Такт — это способность улавливать сигналы других и избегать неловких ситуаций.  

• Тактичность требует уважительных причин для отказа от приглашения.  

• Агрессивные продавцы используют тактичность для продажи товаров.  

• Культура вины регулируется внутренними правилами и этическими императивами.  

• Культура стыда управляется впечатлениями окружающих.  

• Исторический сдвиг от культуры вины к культуре стыда в западной культуре.  

• Права и обязанности делятся на этику и этикет.  

• Этика регулирует собственность, физическую безопасность и распределение ресурсов.  

• Этикет включает условные нормы, такие как улыбка при встрече.  

• Теория Роберта Илеса: этикет основан на политических механизмах и теории государства.  

• Теория Эрвина Гофмана: этикет как расширение социологии религии.  

• Государство монополизирует право на насилие, но это не всегда так в истории.  

• Армия при Людовике XIV была коммерческим предприятием без монополии.  

• Политическая централизация сопровождалась усложнением этикета.  

• Этикет стал важным средством социального продвижения и карьерного роста.  

• Интрига стала основным средством карьерной мобильности.  

• Эмоциональный самоконтроль стал ключевым качеством для успеха.  

• Придворные использовали покровительство аристократов для продвижения.  

• Король-солнце успешно манипулировал аристократами.  

• Этикет подавляет естественные импульсы и символизирует принадлежность к аристократии.  

• Истинный интриган должен быть этикетом утончённым и воспитанным.  

• Французский социолог Дюркгейм связывал религиозный опыт с опытом жизни в обществе.  

• Общество воспринимается как всезнающее и всемогущее существо.  

• Религиозный опыт внедряется через ритуалы.  

• Гофман рассматривает ритуалы как способ выражения уважения к личности.  

• Индивид состоит из лица и идентичности.  

• Лицо требует постоянной заботы и уважения.  

• Эмоции регулируются обществом и считаются социальным явлением.  

• Некоторые эмоции считаются неуместными в определённых ситуациях.  

• Стыд и другие эмоции являются результатом вовлечения в социальную ситуацию.  

• Стюардессы учатся подавлять страх и выражать уверенность.  

• Эмоции стюардесс важны как поведенческие сигналы.  

• Эмоции выдают истинные мнения и чувства людей.  

• Хокшельд объясняет важность эмоций как поведенческих сигналов.  

• Эмоции отражают истинные мнения людей о происходящем.  

• Стюардессам платят за выражение эмоций, которые они не всегда могут контролировать.  

• Люди стремятся воспринимать полёт как безопасность, а каждого пассажира — как гостя.  

• Важно подавлять информацию, которая может скомпрометировать это восприятие.  

• Гофман исследовал социальные истоки смущения, увлечённости и стыда.  

• Эмоции рассматриваются как прямое выражение ситуации, а не личности.  

• Смущение возникает, когда индивид вынужден играть две несовместимые роли одновременно.  

• Пример смущения: сотрудник в топлесс-баре встречает начальника.  

• Неловкость может быть результатом сверхсоциализации, когда человек не может отказаться от одной из ролей.  

• Самоубийство как пример сверхсоциализированного выбора.  

• Люди знают, какая часть их «я» не должна проявляться в данной ситуации.  

• Неловкость возникает, когда вытесненная часть «я» хочет вернуться.  

• Романтические отношения часто несовместимы с профессиональными ролями.  

• Лёгкость вовлечённости — одно из главных социальных благ.  

• Люди стремятся к моментам полного вовлечения без задних мыслей.  

• Гофман исследовал ситуации, где задние мысли исчезают.  

• Люди организуют ситуации так, чтобы избежать задних мыслей.  

• Пример: правильная сумма денег в игре обеспечивает полное вовлечение.  

• Институты помогают избежать иерархических соображений в повседневных ситуациях.  

• Центральная эмоциональная тональность работ Гофмана — ощущение бытовой неловкости.  

• Гофман изучал неловкие паузы и неудобство в социальных взаимодействиях.  

• Стигма — это атрибут, который делает индивида хуже в глазах окружающих.  

• Примеры стигмы: физический недостаток, моральный дефект, негативные стереотипы.  

• Стигмы бывают физическими, моральными и групповыми.  

• Физическая стигма: например, длинный нос.  

• Моральная стигма: предполагаемый моральный дефект.  

• Групповая стигма: негативные стереотипы в отношении группы.  

• Гомосексуальность может быть стигмой в зависимости от теории происхождения.  

• Стигма может быть связана с виной или бедой.  

• Примеры: девушка без носа вызывает сочувствие, герцог Рочестер — злорадство.  

• Общая динамика стигмы влияет на взаимодействие людей.  

• Стигматизированный индивид создаёт неловкость для окружающих.  

• Правила поведения предписывают не обращать внимания на стигму, но это сложно.  

• Пример с горбом иллюстрирует интерактивные проблемы.  

• Люди без стигмы создают мифы о стигматизированных.  

• Мифы могут отделять стигматизированных от остальных.  

• Пример с футболом показывает сложности взаимодействия.  

• Стигматизированные находят поддержку в группах подобных себе.  

• «Мудрые» люди, такие как полицейские, учатся взаимодействовать со стигматизированными.  

• Полицейские знают, как обращаться с преступниками.  

• Политика направлена на интеграцию стигматизированных групп.  

• Благие намерения могут привести к негативным результатам.  

• Западная политическая культура чувствительна к исключённости.  

• Уильям Томас известен теоремой и понятием «определение ситуации».  

• Теорема Томаса: «Ситуация, определённая людьми как реальная, реальна по своим последствиям».  

• Пример с преступником, расстрелявшим семью, иллюстрирует теорему.  

• Общество существует в соответствии со своими представлениями о реальном.  

• Пророчества, которые становятся реальностью, называются самоисполняющимися.  

• Пример с верой в ведьм показывает, как представления одного общества влияют на другое.  

• Пророчества ведьм в «Макбете» влияют на действия персонажей.  

• В обществе многие события происходят из-за ожиданий и веры людей.  

• Вера в банкротство банка может привести к его краху, независимо от реальных финансовых активов.  

• Читатели выбирают наиболее привлекательную девушку, основываясь на мнении большинства.  

• Стратегия поведения читателей зависит от их ожиданий относительно предпочтений других.  

• Модель иллюстрирует, как ожидания и стереотипы влияют на выбор.  

• Биржевые трейдеры действуют на основе стереотипных представлений о поведении других трейдеров.  

• Негативные новости могут вызвать падение рынков, даже если это не связано с реальными экономическими факторами.  

• Ожидания падения рынков могут привести к их реальному падению.  

• Теорема Томаса описывает, как ожидания могут привести к эскалации конфликта.  

• Пример с ядерной угрозой показывает, как взаимные ожидания могут привести к ошибочным решениям.  

• Несмотря на риски, никто не нажал на «красную кнопку», что требует социологического анализа.  

• Большинство американцев не любят Рождество из-за траты денег на подарки.  

• Люди продолжают покупать подарки, предполагая, что это делают другие.  

• Отсутствие подарков может быть воспринято как неприязнь или безразличие.  

• Социальные ожидания формируют жёсткий фундамент общества.  

• Теорема Томаса объясняет, как ожидания формируют социальные структуры.  

• Общество существует благодаря ожиданиям, которые невозможно изменить индивидуально.  

• В торговле участники пытаются угадать мотивы друг друга.  

• Стратегическая интеракция включает попытки понять и предсказать действия партнёра.  

• Реальные взаимодействия часто основаны на приписании мотивов и сокрытии информации.  

• Экономическая теория игр формализует взаимодействие стратегических агентов.  

• Социологические теории учитывают попытки людей угадать мотивы друг друга.  

• Реальные игроки используют стереотипы и биографическую информацию для понимания мотивов партнёра.  

• Стратегическое взаимодействие включает передачу и сокрытие информации.  

• Поступки можно разделить на невинные, наивные и контролируемые ходы.  

• Невинные ходы — это действия, совершаемые без учёта реакции других людей.  

• Наивный ход — это интерпретация действия другим человеком.  

• Контролируемый ход — действие, которое одновременно посылает сигнал наблюдателю.  

• Пример контролируемого хода: студенты на автобусной остановке, прыгающие на поребрике без объяснений.  

• Люди часто пытаются ввести других в заблуждение.  

• Примеры: неверные супруги, разведчики, люди, фальсифицирующие свою историю.  

• Раскрывающий ход — реакция на попытку введения в заблуждение.  

• Противораскрывающий ход — попытка рассеять подозрения наблюдателя.  

• Информация может быть легко фальсифицирована.  

• Профессиональные разведчики используют легенды и мелкие предметы для подтверждения версий.  

• Моральные и стратегические ограничения в контрразведке.  

• Сигналы перестают считываться как достоверные и превращаются в знаки.  

• Слова политика перестают быть достоверными и становятся знаками.  

• Фрейм-анализ используется в разных смыслах: определение ситуации, имплицитные переопределения, представление себя другим.  

• Разные интерпретации одного и того же набора символов зависят от картины мира человека.  

• Гофман сравнивает социальные роли с театральными ролями.  

• Ироничное замечание Гофмана о неудачности аналогии с актёром для повседневной жизни.  

• Актёр исполняет две роли: персонажа и актёра.  

• Публика чётко различает действия актёра и персонажа.  

• Ошибки в театре редки и обычно связаны с детьми или дикарями.  

• Театр создаёт двухслойную структуру реальности.  

• Фрейм Гофмана позволяет зрителям различать действия актёра и персонажа.  

• Фрейм-анализ изучает не буквальность социальной жизни.  

• Для действия фрейма необходима первичная активность.  

• Театральная речь отличается от повседневной.  

• Маркеры, такие как звонок, сигнализируют о начале представления.  

• Концепция фреймов интересуется организацией многослойности.  

• Физические знаки, например, кавычки, обозначают фреймы.  

• Многослойность усложняет восприятие речи.  

• Ошибки в театре редки, даже при попытке сломать ожидания зрителей.  

• В старых театрах запрещалось включать реплику «пожар», чтобы избежать паники.  

• Многослойные структуры окружают нас повседневно.  

• Фреймы характерны не только для постмодерна, но и для других эпох.  

• Античные художники использовали фреймы в своих произведениях.  

• Средневековая и барочная живопись также основана на фреймах.  

• Фреймы сопровождают человеческую культуру на всех стадиях развития.  

• Они более универсальны, чем иногда принято считать.