Вебинар «Развитие критического мышления дошкольников в условиях реализации ФГОС ДО» | СКИРО ПК и ПРО | Дзен

• Дошкольный возраст важен для становления личности ребенка.  

• ФГОС ДО выделяет познавательную область, включающую формирование познавательных действий.  

• Развитие мышления проходит через обобщение, сравнение, абстрагирование и классификацию.  

• Критическое мышление требует дифференцированного подхода к каждому ребенку.  

• Карл Поппер считал, что критическое мышление включает готовность к изменению и проверке.  

• Чарльз Темпл, Дженни Стил и Курт Эдерли разработали методику обучения критическому мышлению.  

• Первые задатки мышления появляются через познание свойств предметов.  

• Старший дошкольный возраст способствует развитию логического и критического мышления.  

• Дети учатся анализировать и синтезировать, классифицировать и обобщать.  

• Создание развивающей предметно-пространственной среды.  

• Разработка игровых занятий и использование методов развития критического мышления.  

• Цель технологии - развитие навыков принятия решений и работы с информацией.  

• Развитие познавательных логических действий.  

• Решение задач: пробуждение стремления к образованию, воспитание желания конструировать знание.  

• Технология критического мышления помогает развивать интеллектуальные способности дошкольника.  

• Нужно ли использовать технологии развития критического мышления в детском саду?  

• Критическое мышление - это не просто уровень развития мышления, а феномен, связанный с личностью.  

• Формирование критического мышления у дошкольника требует поддержки любознательности и системных знаний.  

• Активное участие каждого ребенка в познавательном процессе.  

• Применение знаний на практике и осознание их применения.  

• Возможность работать совместно и свободно получать информацию.  

• Цель образования - не объем знаний, а умение управлять информацией.  

• Коммуникативный принцип обучения и партнерские отношения между педагогом и воспитанниками.  

• Объективная оценка и критическое мышление как способность ставить новые вопросы и принимать независимые решения.  

• Важные качества: готовность к планированию, гибкость, настойчивость, готовность исправлять ошибки, осознание.  

• Технология критического мышления повышает эффективность восприятия информации и интерес к обучению.  

• Умение критически мыслить включает ответственность за собственное образование, сотрудничество и умение учиться в течение жизни.  

• Равные партнерские отношения в обучении.  

• Использование приемов критического мышления помогает детям самостоятельно добывать знания и вырабатывать собственное мнение.  

• Развитие монологической речи, адаптация к ситуациям, умение сотрудничать.  

• Три этапа: вызов, осмысление, рефлексия.  

• Важность аргументации и учета точек зрения других.  

• Индивидуальная и групповая работа для актуализации знаний и обмена мнениями.  

• Круги Лулия для закрепления знаний и развития воображения.  

• Игры для уточнения знаний и развития критического мышления.  

• Прием "Знаю, хочу узнать, узнал" для активизации мыслительной деятельности.  

• Кубик с вопросами для уточнения и интерпретации информации.  

• Аппликационный скайинг для запоминания текстов через рисунки.  

• Использование рисунков для заучивания стихотворений.  

• Схемы помогают детям самостоятельно воспроизводить стихотворения.  

• Синквейн - стихотворение из пяти строк, состоящее из существительного, двух прилагательных, трех глаголов, короткого предложения и синонима.  

• Пример синквейна: "Машина - быстрая, мощная, едет, обгоняет, тормозит".  

• Загадки с вопросом в первой строке помогают детям развивать критическое мышление.  

• Пример: "Он серый, колючий, фыркает, спит, сворачивается".  

• Прием "шесть шляп мышления" помогает детям развивать критическое мышление через разные роли: белая шляпа - факты, красная - эмоции, черная - критика, желтая - позитив, зеленая - творчество, синяя - управление процессом.  

• Вопросы помогают детям осмысливать содержание художественного произведения.  

• Пример: "Как вы думаете, бывают ли живые шляпы?"  

• Прием "чтение с остановками" помогает детям прогнозировать содержание текста и обсуждать его.  

• Кластеры помогают систематизировать знания по теме.  

• Пример: "Транспорт - воздушный, водный, наземный, подземный".  

• Кубики Блума помогают детям анализировать и применять знания на практике.  

• Карты Проппа - условные рисунки, по которым дети составляют сказки.  

• Этапы: знакомство с картами, самостоятельное повествование по картам и самостоятельное составление сюжета.  

• Карты Проппа развивают творческую и мыслительную деятельность детей.  

• Технология развития критического мышления улучшает мотивацию и сотрудничество.  

• Важен результат: нетрадиционные педагогические технологии повышают интерес и формируют творческую свободу.