Биологический эксперимент в КИМ ЕГЭ по биологии. Использование УМК А.В. Теремова, Р.А. Петросовой

• Приветствие участников вебинара.  

• Напоминание о технических возможностях платформы: вкладка "Файлы" для скачивания материалов, вкладка "Вопросы" для вопросов и чата.  

• Представление Ренаты Арминаковны, кандидата педагогических наук.  

• Тема вебинара: задания ЕГЭ по биологии, проверяющие умение анализировать эксперимент.  

• Включение заданий, проверяющих методологические умения обучающихся.  

• Новые типы заданий, вызывающие трудности у учащихся и учителей.  

• Линии заданий в ЕГЭ: линия 2 проверяет умение прогнозировать результаты эксперимента, линия 21 проверяет умение анализировать результаты по графикам, таблицам или схемам, линия 22 проверяет исследовательские умения, линия 23 проверяет знания содержания предмета и умение применять биологические знания при анализе результатов эксперимента.  

• Задание базового уровня, проверяющее умение прогнозировать результаты биологического эксперимента и знание содержания.  

• Пример задания: изменение содержания белков и солей кальция в куриной кости при воздействии соляной кислоты.  

• Пример задания: изменение количества придаточных корней и клубней картофеля после окучивания.  

• Объяснение, почему низкий результат: недостаточное знание материала и невнимательное изучение.  

• Пример задания: изменение содержания антигенов А и В при переливании крови.  

• Объяснение, почему низкий результат: недостаточное знание материала основной школы.  

• Пример задания: влияние вареного картофеля и мяса на количество пероксида водорода.  

• Объяснение, почему низкий результат: незнание, что каталаза разрушается при термической обработке.  

• Линия 21: задание базового уровня, с которым учащиеся успешно справляются.  

• Учащиеся должны найти правильный вариант ответа, анализируя результаты эксперимента.  

• Средний процент выполнения составляет 74%, что является высоким результатом.  

• Знание содержания не является обязательным, важно умение анализировать данные.  

• Необходимо определить параметры и связи в графиках, таблицах и диаграммах.  

• Правильное определение параметров помогает найти правильное определение.  

• Диаграмма показывает долю полевок в зимнем рационе ушастой совы за пять лет.  

• Учащиеся должны выбрать верное утверждение, анализируя диаграмму.  

• Только 48% учащихся правильно выполнили задание.  

• Утверждения не содержат явных биологических ошибок, но не всегда соответствуют диаграмме.  

• Первый ответ: в 2010 и 2014 годах основу рациона совы составляли не полевки.  

• Второй ответ: минимальный размер популяции полевок не указан в диаграмме.  

• Третий ответ: рацион совы зависит от численности полевок, но это не указано в диаграмме.  

• Четвертый ответ: рацион зависит от температурного режима, но это не подтверждено данными.  

• Пятый ответ: полевки чаще всего становились пищей совы в 2011 году.  

• Кустарники растут медленнее, но имеют большую продуктивность.  

• Продуктивность травянистого яруса снижается на протяжении года.  

• Кустарниковые растения цветут в середине года, а травянистые в начале.  

• Анализируется возраст лягушек после метаморфоза и доля заразившихся грибком.  

• В одном случае доза была стандартной, в другом - разной в зависимости от массы лягушки.  

• Нормированная по массе доза зооспор всегда ниже стандартной.  

• Разница между нормированной и стандартной дозами всегда отрицательная.  

• Утверждение о том, что чем старше особи, тем больше они подвержены заражению, неверно.  

• Доля зараженных стандартной дозой не снижается равномерно в первый месяц после метаморфоза.  

• Утверждение о понижении устойчивости животных к грибковым заболеваниям после метаморфоза неверно.  

• Наибольшая устойчивость к заражению отмечена в возрасте одного месяца.  

• Анализ ответов помогает ученикам подготовиться к ЕГЭ.  

• Умение анализировать ответы готовит учеников к правильному выполнению заданий.  

• Вторая часть задания сложнее первой.  

• Ученики должны самостоятельно анализировать эксперимент, формулировать цель и гипотезу.  

• Справились с заданием 46% участников, что соответствует заявленному уровню сложности.  

• Ученый провел эксперимент с клубнем картофеля и перекисью водорода.  

• Вопросы касаются независимой и зависимой переменных, функции каталазы и влияния варки картофеля.  

• Независимая переменная - количество добавляемой перекиси водорода, зависимая - скорость выделения кислорода.  

• Низкие результаты связаны с сложностью задания.  

• Ученики затруднились найти независимые и зависимые переменные.  

• Важно понимать, что каталаза является катализатором и денатурирует при нагревании.  

• Ученики должны уметь анализировать и находить зависимые и независимые переменные.  

• Только 8% участников дали полноценный ответ на все три элемента.  

• Экспериментатор изучал интенсивность основного обмена веществ у домовой мыши.  

• Вводил разные дозы гормона щитовидной железы в брюшную полость мышей.  

• Результаты представлены на графике, где независимая переменная - количество гормона, а зависимая - интенсивность обмена веществ.