Методы обучения детей с аутизмом в школе

• Кетлин Сентер из соседнего класса приветствует и предлагает помощь.  

• Советы: составлять план урока за неделю, просить у администрации все необходимое и не садиться на стул Бобби Болтона.  

• Кетлин специализируется на работе с детьми с аутизмом.  

• Обсуждение методов работы с такими детьми в общеобразовательном классе.  

• Важность понимания поведения и использования вспомогательных методов.  

• Лео Каннер впервые описал аутизм в 1943 году.  

• Основные характеристики: нарушение взаимодействия, речевые и коммуникативные проблемы, стереотипное поведение и самостимуляция.  

• Разные уровни способностей у детей с аутизмом.  

• Диагноз ставится в соответствии с DSM-IV и другими руководствами.  

• Основные подгруппы аутизма: расстройство аутистического спектра, дезинтегративное расстройство детского возраста, синдром Ретта, синдром Аспергера и другие.  

• Примеры поведения, характерные для аутизма.  

• Определение аутизма по DSM-IV и другим руководствам.  

• Важность федерального определения аутизма для образования.  

• Важность навыков восприятия информации.  

• Примеры учеников с разными способами восприятия.  

• Влияние индивидуального темпа и последовательности шагов обучения.  

• Важность понимания шаблонов поведения и реакций ученика.  

• Наблюдение за учеником в различных средах.  

• Определение ведущей руки, глаза или ноги ученика.  

• Важность выявления стратегий, используемых учеником.  

• Необходимость обучения эффективным методам решения проблем.  

• Вспомогательные методы познания, такие как проговаривание инструкций вслух и самоконтроль.  

• Важно учитывать уникальные черты каждого ребенка с аутизмом или синдромом Аспергера.  

• Программа обучения должна создавать эффективную структуру для обучения.  

• Необходимы подходы, способствующие речевому развитию, поведенческой регуляции и освоению учебной программы.  

• Стратегия должна придавать процессу обучения структурированность и предсказуемость.  

• Ученик должен предвидеть требования задач и результаты.  

• Обучение должно происходить в естественной среде, повышая вероятность генерализации навыков.  

• Лектор благодарит за помощь в понимании аутизма и других расстройств.  

• Лектор выражает желание узнать больше о конкретных стратегиях и методах для детей с аутизмом и синдромом Аспергера.  

• Лекция завершена, но вопросы будут рассмотрены в следующий раз.