Бихевиоризм. История зарубежной психологии.

• Бихевиоризм - второе направление периода открытого кризиса в психологии.  

• Бихевиоризм сохранился практически в неизменном виде.  

• Джон Босон и его статья 1910 года.  

• Бихевиоризм - американское направление.  

• Влияние Уильяма Джеймса на бихевиоризм.  

• Бихевиоризм противопоставляет себя идее потока сознания Джеймса.  

• Джон Уотсон и его программа бихевиоризма.  

• Влияние Торндайка на Уотсона.  

• Бихевиоризм как объективная наука.  

• Отказ от изучения сознания.  

• Поведение как предмет психологии.  

• Реакция как объективное изменение организма.  

• Формирование условных рефлексов.  

• Поведение животных и человека.  

• Стимул как детерминирующий фактор реакции.  

• Формирование новых навыков.  

• Дифференциация и генерализация.  

• Примеры генерализации и их последствия.  

• Недостаточность формулы стимул-реакция.  

• Введение промежуточных переменных.  

• Примеры промежуточных переменных и их влияние на поведение.  

• Промежуточные переменные определяют поведение человека или животного.  

• Изменение стимулов и реакций влияет на поведение.  

• Нео-бихевиористы добавили эмоции и цели в бихевиоризм.  

• Скиннер предложил систему жесткого бихевиоризма.  

• Поведение определяется через обусловливание.  

• Оперантное поведение возникает в ожидании результата.  

• Скиннер экспериментировал с голубями, изучая их поведение.  

• Подкрепление закрепляет желательное поведение.  

• Программированное обучение использует методы Скиннера.  

• Социобихевиоризм включает четыре принципа.  

• Принцип реципроктного детерминизма: поведение определяется ситуацией и действиями.  

• Принцип антиципируемых последствий: поведение предвосхищает последствия.  

• Бандура изучал научение через наблюдение.  

• Наблюдение за действиями других людей помогает учиться.  

• Научение через наблюдение делает поведение когнитивным.  

• Бандура выделил четыре компонента обсервационного научения.  

• Эти компоненты взаимосвязаны и влияют на поведение.  

• Внимание необходимо для восприятия поведения модели.  

• Объекты привлекают внимание либо своей яркостью, либо соответствием потребностям.  

• Телевидение отражает глобальные человеческие потребности.  

• Имитация поведения требует удержания информации.  

• Бандура объясняет удержание через речевую символизацию.  

• Дети до пяти лет ассоциируют события с образами, а после пяти лет – с вербальным кодом.  

• Воспроизведение рассматривается как моторное действие.  

• Способность к воспроизведению требует моторных возможностей.  

• Подкрепление и мотивация влияют на демонстрацию поведения.  

• Бандура обсуждает замещение подкрепления и влияние окружения на поведение.  

• Самоподкрепление и ценности играют ключевую роль в имитации.  

• Социализация – это процесс, через который общество индуцирует социально приемлемое поведение.  

• Общество стимулирует овладение определенными навыками, такими как управление автомобилем.  

• Общество учит социально приемлемым формам агрессии и просоциального поведения.  

• В 1965 году Бандура провел эксперимент с детьми, демонстрируя фильмы с разным завершением.  

• Дети, видевшие порицание, реже воспроизводили агрессивное поведение.  

• Модели могут открывать старые усвоенные формы поведения, что влияет на развитие ребенка.  

• Фильмы с насилием могут открывать у детей агрессивные формы поведения.  

• Примеры из фильмов, таких как "Великолепная семерка", могут приводить к обечеловечиванию.  

• Бандура обсуждает опасность влияния массовой культуры на развитие ребенка.  

• Конрад Лоренц описывает, что у животных существуют механизмы защиты, когда одно животное побеждает другое.  

• У высших животных внутри вида убийства не происходят, но у человека это возможно.  

• Пример с собаками, которые подставляют шею, но это не работает с арбалетами и пистолетами.  

• Фильмы ужасов могут выражать агрессию, но это не всегда полезно.  

• Пример с фильмом "Челюсти", который вызвал агрессию людей к акулам.  

• Альфред Хичкок использовал неопределенность как основной элемент своих фильмов.  

• Наказание и запрет в педагогике являются формой агрессии.  

• Ребенок, наблюдая агрессию, начинает проявлять ее сам.  

• Агрессия может быть направлена на более слабых или младших.  

• Половые роли частично генетически заданы, но усвоение играет ключевую роль.  

• Примеры из разных культур, где роли могут меняться в зависимости от условий.  

• С возрастом закрепляются типично мужские и женские виды деятельности.  

• Люди становятся менее зависимыми от внешних ситуаций и ориентируются на внутренние критерии.  

• Внутренние ценности формируются через внешние поощрения и наказания.  

• Просоциальное поведение не формируется на основе приказов, а через демонстрацию моделей.  

• Усвоение правил позволяет создавать новое поведение.  

• Пример с формированием грамматического строя языка у детей.  

• Бандура описывает развитие мышления на основе абстрактного моделирования.  

• Переход от стадии конкретных операций к формальным операциям меняет моральные суждения.  

• Ребенок начинает судить поступки по результату, а не по мотиву.  

• Примеры нелогичностей в моральных суждениях, характерных для разных культур.  

• Теория Бандуры применима к проблемам запретов в педагогике, усвоению социальных норм и средств массовой информации.  

• Терапия страха осуществляется через моделирование и демонстрацию моделей, которые не боятся.  

• Пример с терапией фобии через демонстрацию модели, которая не боится собак.  

• Саморегуляция основана на самоодобрении за планируемые действия.  

• Пантера выделяет два основных механизма: самооценка и процесс суждения.  

• Самооценка — это самонаблюдение с ориентацией на критерии.  

• Процесс самооценки возникает в условиях конфликта внешних и внутренних оценок.  

• Бихевиоральное программирование: планирование самонаграждения.  

• Самоконтракт: заключение договора с самим собой.  

• Ситуативное самоподкрепление: не планируемое, в отличие от самоконтракта.  

• Основные положения бихоризма и нео-бихоризма, о которых рассказал спикер.