Возрастная психология. Лекция 6. Младенчество. Ранний в-т введение

• Обсуждение безусловных рефлексов новорожденных.  

• Введение в тему новорожденности и её особенности.  

• Новорожденность длится от рождения до 28 дней.  

• Центральное новообразование: появление индивидуальной психической жизни.  

• Психическая жизнь ребенка в этот период связана с матерью, но уже на эмоциональном уровне.  

• Нерасчлененные переживания: ребенок испытывает либо общее состояние, либо нейтральное.  

• Отсутствие выделения себя и среды: ребенок не различает свое тело и тело матери.  

• Переход к младенчеству: первый признак - улыбка.  

• Комплекс оживления: положительная эмоционально-двигательная реакция на взрослого.  

• Включает улыбку, вокализацию и двигательные реакции.  

• Новорожденность заканчивается с появлением комплекса оживления.  

• Сенсорное развитие: связано с органами чувств и ощущениями.  

• Моторное развитие: связано с движениями.  

• Психическое развитие в младенческом возрасте сенсомоторное.  

• Начало с обсуждения зрения как первой анализаторной системы.  

• Сразу после рождения ребенка сложно понять, что происходит с его зрением.  

• Ребенок не может ответить на вопросы о своем зрении.  

• Часто невозможно определить, есть ли у ребенка нарушения зрения или он слепой.  

• Окулист может выявить грубые нарушения, но перерождение часто невозможно.  

• Зрение новорожденного сравнивается с зрением слепых людей, которым сделали операции.  

• В книгах описывают, что слепые люди сразу узнают все, но это не так.  

• Слепые люди опознают объекты через осязание и голос, а не только зрение.  

• Младенцы при рождении видят размытую и нечеткую картинку.  

• Постепенно зрение начинает дифференцироваться.  

• К четырем месяцам у ребенка появляется первая сложная зрительная реакция.  

• К четырем месяцам ребенок может концентрировать взгляд на объектах.  

• К пяти месяцам формируется акт хватания, сложный зрительно-двигательный навык.  

• Ребенок может увидеть объект, сфокусировать на нем взгляд и схватить его рукой.  

• Акт хватания требует быстрой реакции и координации движений.  

• Пример из фильма "Особо опасен" показывает, как сложно овладеть этим навыком.  

• Ребенок сначала учится смотреть на объект, затем тянется к нему и промахивается.  

• Во втором полугодии развивается цветовая чувствительность.  

• Дети различают красный и зеленый цвета, но не стоит окружать их только этими цветами.  

• Зеленый цвет ассоциируется с активностью и жизнью, а не спокойствием.  

• Дети начинают различать форму и размер объектов.  

• Изменения в объектах, таких как перекладывание подушки, привлекают их внимание.  

• В первые два-три дня ребенок не слышит из-за околоплодной жидкости в ушах.  

• Первые признаки слуха — реакция на громкие звуки.  

• Важно проверять слух ребенка, чтобы не упустить возможные проблемы.  

• Пример из фильма "За гранью тишины" показывает важность проверки слуха.  

• На десятый-двенадцатый день ребенок начинает реагировать на звуки человеческого голоса.  

• На втором месяце — на музыкальные звуки.  

• Рекомендуется слушать хорошую музыку во время беременности.  

• Классическая музыка благотворно влияет на ребенка, но не рекомендуется слушать рок.  

• Музыка с жестким ритмом может вызывать болезненные ощущения у беременных.  

• Важно подбирать музыку, которая не раздражает и не вызывает болезненных ощущений.  

• Дети узнают музыку и человеческий голос, изменяя сердцебиение и реагируя.  

• К четырем-пяти месяцам дети различают голоса и реагируют на них по-разному.  

• Дети начинают бояться незнакомых людей, что нормально и связано с чувством самосохранения.  

• Дети реагируют на интонации, а не на смысл слов.  

• Комплекс оживления — это безусловное реагирование на взрослого.  

• К четырем-пяти месяцам дети улавливают оттенки интонаций.  

• Сенсорное развитие опережает моторное: сначала развиваются органы чувств, потом движения.  

• Верхняя часть туловища развивается раньше нижней.  

• Акт хватания появляется к пяти месяцам, а ходить ребенок начинает от девяти до пятнадцати месяцев.  

• Моторное развитие идет от грубых размашистых движений к точным и тонким.  

• Первое сложное движение — акт хватания, который появляется к пяти месяцам.  

• Ребенок начинает ощупывать свое тело, что может быть забавным и иногда болезненным.  

• Девочек не рекомендуется присаживать до пяти месяцев из-за риска загиба матки.  

• Это связано с формированием внутренних половых органов.  

• Раннее высаживание может привести к трудностям с беременностью и рождением ребенка.  

• Современные методы лечения позволяют женщинам с такими проблемами иметь детей.  

• Важно не ускорять процесс высаживания, если ребенок сам готов к этому.  

• Ребенок учится садиться, вставать с поддержкой и ходить.  

• Во втором полугодии появляются повторные реакции и цепные реакции.  

• Подражание взрослым движениям становится важным в этом возрасте.  

• Ползание важно для развития мелкой моторики и координации движений.  

• Дети могут ползать до 15 месяцев, что помогает им исследовать мир.  

• Ползание способствует развитию речи и координации движений.  

• Дети начинают ходить в 10-12 месяцев, держась за руки или за одну руку.  

• В 12-14 месяцев дети обычно ходят самостоятельно.  

• Физическое развитие ребенка важно для его здоровья и развития.  

• Основная форма общения в младенчестве — комплекс оживления.  

• Комплекс оживления — это безусловная и бескорыстная реакция ребенка на взрослого.  

• Детская любовь к родителям безусловна, несмотря на их поведение.  

• Теория привязанности объясняет формирование привязанности у детей.  

• Привязанность — это не любовь, но важное новообразование младенчества.  

• Теория привязанности основана на психоанализе, но отличается от классического фрейдизма.  

• Разработана детскими психологами, такими как Эйнсворт и Баумрин.  

• Эксперименты показывают важность эмоционального состояния матери для развития ребенка.  

• В младенческом возрасте до двух лет формируется базовое доверие к миру.  

• Взаимодействие со взрослым формирует это доверие.  

• Важность телесного контакта и удовлетворения потребностей ребенка.  

• После шести месяцев взрослый становится проводником в окружающий мир.  

• Включает игрушки, погремушки, управление движениями и обучение.  

• Различные формы ситуативно-делового общения.  

• До полугода ребенок воспринимает только интонации.  

• С полугода начинает узнавать и воспроизводить слова.  

• Этапы развития говорения: гуканье, гуенье, лепетное говорение, псевдослова.  

• Гуканье — это отдельные прерывистые слоги.  

• Гуенье — несколько слогов в кучке, часто повторяющиеся.  

• Ребенок активно разрабатывает артикуляционный аппарат.  

• Лепетное говорение — музыкальноподобные звуки.  

• Ребенок начинает говорить с четкой интонационной структурой.  

• Родители могут воспринимать лепет как повторение их фраз.  

• Появление псевдослов — важный этап в развитии речи.  

• Псевдослова — это звуки, которые могут быть восприняты как слова.  

• Они помогают ребенку развивать понимание и воспроизведение речи.  

• Псевдослова могут быть обрывками взрослых слов, которые ребенок произносит неправильно.  

• Дети могут искажать слова, сохраняя количество слогов, но сильно изменяя их произношение.  

• Звукоподражательные слова часто учат родители, что может быть неправильно.  

• Детские слова часто многозначны и могут обозначать разные явления.  

• Пример: слово "кука" могло означать игрушки, животных и любые движущиеся объекты.  

• Обобщение происходит через многократное использование одного слова.  

• Общение возможно только между ребенком и понимающим взрослым.  

• Речь ситуативна и конкретна, не может описывать прошлое или будущее.  

• Детский язык не соответствует взрослым правилам грамматики.  

• Основные новообразования: прямохождение, развитие речи, предметная и орудийная деятельность, развитие самосознания и кризис трех лет.  

• Возрастные рамки: от одного года до трех лет.  

• Социальная ситуация развития: ребенок-предмет-взрослый.  

• Прямохождение является важнейшим новообразованием раннего возраста.  

• Ходьба способствует психическому развитию и позволяет начать новую ведущую деятельность.  

• Прямохождение помогает в развитии предметной и орудийной деятельности.  

• Ходьба позволяет ребенку передвигаться самостоятельно.  

• Освобождение рук важно для орудийной деятельности.  

• Ползание с предметами в руках затруднительно.  

• Муж научил дочь ходить в 15 месяцев.  

• Дочь пыталась ходить с ботинками на руках, но это было неудобно.  

• После надевания второго ботинка на руку, она начала ходить свободно.  

• Труд сделал из обезьяны человека.  

• Орудийная деятельность требует развитой моторики рук.  

• У человека руки уникальны и позволяют делать мелкие орудия.  

• Ходьба помогает ребенку перейти от животного состояния к человеческому.  

• Благодарность за внимание и прощание до следующей встречи.