Ясюкова Людмила Аполлоновна, кандидат психологических наук, автор психологической технологии оптимизации развития и обучения детей, говорит о современном российском образовании | Провинциальные хроники | Дзен

• Людмила Аполлоновна Есюкова, кандидат психологических наук, считает, что современное российское образование ничего не стоит.  

• Остались отдельные школы и вузы, но в целом образование фактически отсутствует.  

• Старые кадры еще работают, но большинство школ работают по утвержденным программам, которые не всегда эффективны.  

• В советское время наука считалась важным элементом, который поможет справиться с трудностями.  

• В школах изучали науки, что формировало понятийное мышление, необходимое для освоения нового и решения нестандартных ситуаций.  

• Понятийное мышление включает интуитивный, логический и понятийный компоненты, которые помогают систематизировать знания и строить логические системы.  

• Понятийное мышление помогает человеку мыслить логически и разбираться в жизненных ситуациях.  

• Люди с понятийным мышлением могут видеть нестыковки и логические ошибки, что делает их менее подверженными манипуляциям.  

• В быстро меняющемся мире важно уметь думать, чтобы адаптироваться к новым условиям.  

• Образование должно формировать понятийное мышление, которое помогает решать сложные задачи.  

• Мышление не является генетически заданным, а формируется в процессе образования.  

• Без понятийного мышления человек не может видеть причинно-следственные связи и логику изменений.  

• Людмила Аполлоновна считает, что генетика играет небольшую роль в развитии интеллекта.  

• Каждый ребенок потенциально гений, но важно, как его воспитывают и обучают.  

• Систематизированные занятия и тренировки формируют интеллектуальные структуры, что делает людей более успешными.  

• Гендерные и расовые различия не влияют на развитие интеллекта.  

• Важнее условия воспитания и образования, такие как социально-психологический климат и доступ к качественным учителям.  

• В бедных районах и школах условия хуже, что снижает возможности для развития интеллекта.  

• Теория о том, что генетика не влияет на интеллект, имеет огромное значение.  

• Правильное образование и воспитание могут решить проблемы экологии, бедности и даже старости.  

• Исследования показывают, что однояйцевые близнецы имеют разный интеллект с рождения.  

• В начальной школе интеллект однояйцевых близнецов сильно различается.  

• Корреляции по интеллекту появляются только к старшим классам.  

• Сильное и однонаправленное образование формирует одинаковый тип интеллекта.  

• Советское образование учило думать и давало базовые знания.  

• Перестройка привела к краху образования, так как многие не умели думать.  

• Только 20% взрослого населения обладали полноценным понятийным мышлением.  

• Отличники часто не становятся передовыми разработчиками из-за отсутствия самостоятельности мышления.  

• Самостоятельность мышления мешает учиться на отлично и получать красный диплом.  

• Люди с понятийным мышлением стали менее дипломатичными и менее успешными в жизни.  

• Реорганизация образования началась с фонетического метода обучения русскому языку.  

• Метод Ильконина не учил читать и грамоте, так как дети шли в школу читающими.  

• В конце 70-х годов начальное образование сократили до трех лет, что сделало букварь ненужным.  

• В 1981 году российские школы начали переходить на новый метод образования.  

• Учителя сопротивлялись, считая его ненужным.  

• Перестройка в 1985 году ускорила переход на новый метод, несмотря на сопротивление.  

• В 90-е годы дети не ходили в детский сад, родители не занимались с ними.  

• Букварь не работал с нечитающими детьми, что привело к неграмотности.  

• Решили развивать фонематический слух у детей, что усугубило проблему.  

• Дети не умели читать и писать, несмотря на усилия.  

• Фонетические задания спустили в детский сад, что ухудшило ситуацию.  

• Дети ориентировались на звучание, а не на написание, что привело к неграмотности.  

• Дети писали, как слышали, что привело к неграмотности.  

• Современные дети делают больше ошибок, чем раньше.  

• Зрительно-логический метод обучения был более эффективным.  

• Фонетика не нужна для грамотного чтения и письма.  

• Дети с плохим слухом могут быть грамотными, если учатся зрительно-логически.  

• Фонетика нужна только для углубленного изучения в вузе.  

• Программы образования ухудшались с 90-х годов.  

• Фонетическая система привела к неграмотности и неинтересу к чтению.  

• Дети не понимают смысл прочитанного, что делает их внушаемыми.  

• Чтение важно для научного и культурного развития.  

• Чтение помогает формировать логику и понятийное мышление.  

• Без чтения невозможно духовное и научное развитие.  

• Вводятся новые программы, но они не решают проблемы.  

• Дети не могут читать сложные тексты, что усложняет обучение.  

• Программы упрощаются, что приводит к снижению качества образования.  

• История в школе стала бессистемной и хаотичной.  

• Убрали природоведение, что лишило детей естественно-научного мышления.  

• В начальной школе закладывались основы причинно-следственных связей.  

• В начальной школе объясняли закономерности природных явлений.  

• Убрали природоведение, заменив его на "окружающий мир".  

• Педагоги считают, что детям нужна память, а не мышление.  

• Логика и последовательность знаний важны для запоминания.  

• Запоминание без логики приводит к забыванию.  

• Науки формируют аналитический аппарат, который можно использовать в жизни.  

• Современные программы пишутся не учеными, а психологами и педагогами.  

• Информационный подход в образовании не способствует развитию понятийного мышления.  

• Понятийное мышление развивается через изучение наук.  

• Современные дети инфантильны из-за отсутствия понятийного мышления.  

• Они не могут анализировать нестандартные ситуации и работать в творческих профессиях.  

• Творческое мышление требует логического мышления.  

• В искусстве и кино отсутствует логика и понятийное мышление.  

• Падение культуры и понятийного мышления приводит к падению нравственности и духовности.  

• Религия и дисциплина ограничивают поиск человека, но также освобождают от грехов.  

• Совесть не мучает, а используется для успокоения.  

• Образование и воспитание являются ключевыми вопросами, влияющими на все аспекты жизни.  

• Необразованный человек не может эффективно управлять экономикой.  

• Личность не может изменить историю в одиночку.  

• Важно иметь команду единомышленников или авторитарное подчинение.  

• В России проблемы с образованием и воспитанием у власти.  

• Современные чиновники не привязаны к стране и не заботятся о её развитии.  

• Они воспринимают Россию как дойную корову и не стремятся к её развитию.  

• Временщики извлекают сиюминутную выгоду, не вникая в проблемы страны.  

• Страна развивается кризисами, как в 1917 и 1991 годах.  

• Власть решает проблемы, пока она сильна, но это не гарантирует стабильность.  

• Ухудшение образования выгодно, так как умные люди уезжают на Запад.  

• В России сохраняется имперский принцип управления, где продвигаются только свои.  

• Проблема в том, что страна остается огромной и сложно самоорганизуемой.  

• Вопрос в системе и сменяемости кадров, а не в личности.  

• Страна может выйти из кризиса только через революцию или кризис.  

• Уровень жизни пока держится, но это временно.  

• Умные люди могут изменить ситуацию, но они не нужны власти.  

• ЕГЭ не способствует развитию понятийного мышления.  

• Дети не изучают науки, а сдают экзамены по выбору.  

• Образование в России находится в катастрофическом состоянии.  

• Медицина в России в плохом состоянии.  

• Люди боятся обращаться к врачам.  

• Вопрос к простым людям: как обучать своих детей в таких условиях?  

• Семейное обучение: дети учатся дома, сдают контрольные раз в год.  

• Возможность поступления в приличные гимназии и лицеи.  

• Примеры хороших школ: 239, 30, Алферовская школа в Петербурге.  

• Учить читать нужно как можно раньше, используя зрительный метод.  

• Современные учебники не учитывают изменения в лексике и обществе.  

• Пример: дети не знают многих слов из старых учебников.  

• Дети не понимают многие слова и термины.  

• Необходимость изменения программ и учебников.  

• Примеры успешных методов обучения: кубики Зайцева.  

• Современные учебники по математике и физике неэффективны.  

• Необходимость возвращения к старым учебникам.  

• Проблемы с логикой и дисциплиной у детей.  

• Образование и воспитание играют ключевую роль в развитии человека.  

• Необходимость создания системы, которая будет развивать человека.  

• Призыв к зрителям и властям обратить внимание на проблемы образования и науки.