Пошаговый анализ текста – основа подготовки к сочинению на ОГЭ по русскому языку

• Вебинар проводит Наталья Сенина, кандидат филологических наук, автор учебников и пособий по русскому языку.  

• Рассматривается пошаговый анализ текста для подготовки к сочинению на ОГЭ.  

• В качестве примера используется рассказ Приставкина, направленный на формирование человечности.  

• Обсуждаются три вопроса, которые нужно задать при анализе текста: что соединяется, зачем и как.  

• Авторская позиция может быть скрыта или выражена через позицию героя-рассказчика.  

• Мозг усваивает информацию из текста на 10%, 20%, 30% и 50% при разных способах восприятия (чтение, слушание, обсуждение, личный опыт).  

• 80% усвоения информации происходит из личного опыта и 70% - при обсуждении с другими.  

• Обучение пониманию текста предполагает активное чтение, внимание к ключевым словам, формирование умения активно воспринимать текстовую информацию, прогнозирование содержания, стимулирование читательского воображения и побуждение к размышлению над текстовыми смыслами.  

• Читательская грамотность - способность понимать и использовать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для расширения знаний и участия в социальной жизни.  

• Опора на текст и вне текстовое знание (жизненный опыт, житейский опыт, опыт, полученный в школе) для осмысления и оценки информации из текста.  

• В художественном тексте есть содержательная, фактуальная информация, которая лежит на поверхности и может быть пересказана.  

• Более глубокий слой - содержательно-концептуальная информация, включающая интерпретацию, объяснение и оценку.  

• В задании 13.2 ищем примеры иллюстрации, которые поясняют текст и раскрывают его содержание.  

• В задании 13.3 подбираем пример-аргумент для доказательства своего видения понятия или выражения.  

• Текст "Человеческий коридор" Анатолия Приставкина, маленький и наглядный, удобен для работы.  

• В тексте рассказывается о детях, отправленных в Сибирь в 1941 году, и о том, как они выживали в тяжелых условиях.  

• Обсуждение текста и его содержания, включая описание эвакуации детей из Москвы в Челябинск в 1941 году.  

• Работа с текстом, выделение ключевых слов и информации, определение темы и идеи текста.  

• Обсуждение значения слова "коридор" и его связи с текстом.  

• Анализ подтекста и его связи с человечностью и милосердием.  

• Обсуждение трехуровневой модели понимания текста и ее использования для анализа и написания сочинения.  

• Обсуждение различных видов работы с текстом и их применения для обучения написанию сочинения.  

• Обсуждение развития внимания к сигналам текста, ключевым словам и связи слов.  

• Формирование умения активно воспринимать текстовую информацию, задавать вопросы, видеть непонятное, прогнозировать и соотносить свои соображения с текстом.  

• Стимулирование читательского воображения для воссоздания образов, созданных автором.  

• Нацеливание на поиск главного и отсеивание второстепенного.  

• Оценка наверху, а не внизу, как идеал для сочинений.  

• Использование различных видов сочинений и их моделей для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.  

• Большинство учителей выбирают модель 13-3, хотя автор предпочитает 13-2.  

• Включение конструкторов к разным текстам для создания трафаретов сочинений.  

• Расширение диапазона и репертуара фраз-клише для начала, основного вступления, основной части и заключения сочинения.