Модель наставничества "Расскажи-Покажи-Сделай"

• Обсуждение важности наставничества для развития и адаптации квалифицированных специалистов.  

• Упоминание о том, что наставничество является приоритетом федеральной образовательной кадровой политики России.  

• Рассказ о молодом человеке, который пришел к мастеру с вопросом о необходимости учителя.  

• Мастер ответил, что ученику нужен проводник, который знает путь.  

• Обсуждение модели передачи опыта, которая задействует все три канала восприятия: слух, тактильные ощущения и визуальные ощущения.  

• Указание на важность разделения большого задания на шаги и использования вопросов для проверки усвоения информации.  

• В видео обсуждается процесс наставничества и его этапы: рассказ, показ и выполнение.  

• Ученик должен выполнить задание самостоятельно, после чего наставник может попросить его повторить или объяснить, если работа выполнена некачественно.  

• В видео обсуждаются три стиля наставничества: мастер объяснения, мастер примера и мастер практики.  

• Мастер объяснения объясняет каждый шаг и дает обоснование своих действий.  

• Мастер примера показывает, как он делает, и просит ученика повторить.  

• Мастер практики ставит перед учеником вопрос: "Как ты будешь делать?" и не объясняет, почему нужно делать именно так.  

• Видео обсуждает три стиля наставничества, соответствующие трем типам учеников: наблюдатель, теоретик и практик.  

• Наблюдатель - это тип людей, которые предпочитают наблюдать за происходящим, не обязательно участвуя в деятельности.  

• Теоретик - это тип людей, которые склонны выстраивать логическую последовательность событий и подгонять их под определенную модель.  

• Практик - это тип людей, которые ближе к деятельности и думают о том, как освоить знания и сделать что-то, что приблизит их к пониманию происходящего.  

• Наблюдатель сначала предпочитает увидеть, как развивается ситуация, и только потом высказать свое мнение или включиться в деятельность.  

• Теоретик склонен выстраивать логическую последовательность событий и подгонять их под определенную теорию.  

• Практик может быть полезен для тщательного анализа и докопаться до ошибки.  

• Теоретик может быть полезен для анализа и понимания происходящего, но не всегда сразу начинает действовать.  

• Теоретик больше исследует, чем контролирует свою жизнь, и его зона контроля - это область знаний.  

• Практик стремится все проверять на практике, экспериментирует и не верит на слово.  

• Для него важно иметь ремесло и уметь делать руками.  

• Практикующий теоретик - это человек, который осознанно предпринимает действия, знает, зачем и может подкрепить теорию практикой.  

• Идеальный союз развития получается, когда теоретик дополняет практическими инструментами, а практик - системностью и осмысленностью действий.  

• Наставник-теоретик должен объяснять ученику-практику, как делать, а ученик-практик - показывать, как лучше сделать.  

• Важно дополнять друг друга и переходить к практическим действиям.  

• Большинство участников опроса - практикующие теоретики, но есть и наблюдатели.  

• Наблюдатели обычно ведут себя так, как будто их нет, но они есть и им тоже нужно работать над собой.  

• Результаты опроса показывают, что большинство участников - практики и практикующие теоретики.  

• Наблюдатели и чистые практики составляют меньшинство.  

• Важность непрерывного обучения и анализа ситуации для практикующих теоретиков.  

• Наблюдатели могут быть вовлечены в деятельность, если их обучить и помочь им.  

• Разговаривать с наблюдателями, выяснять их потребности и помогать им.  

• Менять деятельность, если она не приносит удовлетворения.  

• Павел задает вопрос о том, как стать универсальным наставником, не примкнув к теоретикам или практикам.  

• Ответ: нужно постоянно проверять себя, достаточно ли вы владеете теорией для осуществления действий, и если вы погружаетесь в размышления, то нужно начать что-то делать.  

• Для баланса и выравнивания, нужно работать в связке с другим наставником, который будет напоминать о необходимости действий.  

• Если человек считает себя опытным, можно создать ситуацию, проблематизирующую его опыт, чтобы он осознал, что не всегда опыт помогает.  

• Важно задавать вопросы, на которые человек не сможет ответить, чтобы он осознал, что опыт не всегда помогает.  

• Коучинг - это подход, когда ответов не дают, а наставник - это передача опыта.  

• Коуч заставляет человека задумываться самостоятельно, а наставник действует, передавая опыт.  

• Наставник может быть назначен на работе или прийти сам, когда ученик готов.  

• Важно показать наставнику, что вы можете быть полезным, и он сам решит, принимать ли ваше наставничество.  

• Если назначенный наставник не хочет заниматься развитием ученика, возможно, он не видит ценности в том, что его попросили делать, и нужно поговорить с ним, чтобы показать свою ценность.  

• Важно общаться и задавать вопросы, чтобы наставник раскрылся и научился доверять.