Вера Данилова, Вадим Карастелев - Интерактивное вопрошание как форма организации рефлексии (2024)

• Презентация начинается с трех информационных слайдов.  

• Лаборатория интерактивного вопрошания существует уже десять лет.  

• В 2013 году началась разработка техник интерактивного вопрошания.  

• Техники интерактивного вопрошания позволяют участникам ставить и обсуждать рефлексивные вопросы.  

• Это приводит к интересным инсайтным пониманиям участников.  

• Важно организовать коммуникацию так, чтобы участники сами ставили рефлексивные вопросы.  

• В игровых группах часто возникает проблема, когда рефлексия не приводит к осмысленному приросту.  

• Возникает вопрос, был ли рефлексивный выход или это просто обсуждение на предложенную тему.  

• Обсуждение на подготовке чтений помогает понять, как преодолевать эту проблему.  

• Рефлексия включает подводную часть, которая формируется тысячелетней культурой рефлексии.  

• Искусство и повседневная жизнь также влияют на рефлексию.  

• Важно, чтобы организованная рефлексия не отрывалась от ее подводной части.  

• Рефлексия может быть многослойной и многофокусной.  

• Разные практики требуют разных фокусов рефлексии.  

• Важно исследовать, как различные форматы и нормы коммуникации влияют на организацию рефлексии.  

• Рефлексия организуется через речь и язык.  

• Лексика и грамматика ограничивают возможности рефлексии.  

• Протоколы коммуникаций определяют, о чем можно и нельзя говорить в рефлексивных процессах.  

• Рефлексия культурно и исторически специфична.  

• Зависит от естественного языка и принятых в сообществе протоколов.  

• Люди могут вырываться из фоновой рефлексии в личных актах.  

• Художественные произведения и записные книжки авторов содержат рефлексивные акты.  

• Метафоры важны для выхода из культурной инфраструктуры рефлексии.  

• Практические проблемы организации рефлексии решаются ощупью.  

• Минимальный набор слоев и фокусов необходим для организации рефлексии.  

• Рефлексия имеет смысл только при выходе за пределы культурно-предзаданного фона.  

• Организация рефлексии помогает выйти за пределы фоновой рефлексии.  

• Важно обеспечить выход за пределы фона для развития деятельности или человека.  

• Протоколы коммуникаций и семиотические средства играют ключевую роль.  

• Практика организации рефлексии поддерживает самообразование.  

• Необходимы два фокуса рефлексии: учебных действий и жизненного пути.  

• Рефлексия жизненного пути должна опираться на интересы и опыт.  

• Рефлексия чувств и переживаний важна для рефлексии жизненного пути.  

• Вопросы о рефлексии через интерактивное вопрошание и понимание.  

• Проблемная ситуация является условием для адекватной рефлексии.  

• Рефлексия не возникает сама по себе, её нужно стимулировать.  

• Люди часто не замечают своих проблем и не анализируют свои действия.  

• Для рефлексии недостаточно просто столкнуться с трудностями, нужно, чтобы человек был готов к анализу.  

• В реальной жизни рефлексия встречается редко.  

• Пример из литературы: герои Чехова не осознают, что происходит вокруг них.  

• Рефлексия требует помощи извне, чтобы человек осознал свои ошибки.  

• Рефлексия может быть остановкой действия и обращением на себя.  

• Примеры из литературы: воспоминания Алексея Германа и Лидии Гинзбург.  

• Рефлексия встречается у многих известных личностей, таких как Мандельштам.  

• Важно, чтобы человек сам придумывал и задавал вопросы.  

• Нейросети могут быть полезны для обсуждения вопросов, но не для ответов на личные вопросы о жизни.