Диспраксия 1 Лынская

• Автор представляет свой опыт в логопедии и метод дифференциации ключевых нарушений.  

• Рассказывает о своем опыте преподавания и публикациях на тему дисспии, включая сенсорную артикуляционную гимнастику.  

• Автор отвечает на вопросы о своем опыте и публикациях, а также о своем подходе к обучению.  

• Рассказывает о своем центре по коррекции речи и поведения, а также о консилиуме по диагностическому стандарту.  

• Автор объясняет, что такое праксис и двигательные расстройства, и как они влияют на речь.  

• Рассказывает о дислексии развития и вербальной диспраксии, а также о проекте, который будет проводиться этим летом.  

• Автор разбирает три клинических случая, представленных зрителями.  

• Обещает предоставить список необходимых упражнений для тех, кто досидит до конца вебинара.  

• Праксис - это авторское понимание дифференциации движений, связанных с поддержанием равновесия, навыками вращения, ползания, стояния, ходьбы, приема пищи и гуления.  

• Движение - это элементарный акт, связанный с поддержанием тонуса, рефлексами и генетической программой человека.  

• Эхопраксия - это уровень условного рефлекса и подражания, связанный с эмоциональным развитием и двигательным развитием.  

• Имитация - это уровень имитации и подражания, который может быть автоматизирован и перейти в динамический стереотип.  

• Отсутствие эхопраксии может быть связано с низким уровнем памяти или отсутствием эмоционального контакта со взрослым.  

• Если у ребенка есть нарушения, необходимо дифференцировать их на уровне элементарных движений, имитации и других глубинных областей мозга.  

• Видео обсуждает два вида праксиса: идеомоторный и идеомоторный.  

• Идеомоторный праксис - это программа или тактика деятельности, например, как поднять стакан с водой и поставить его на место.  

• Идеомоторный праксис развивается раньше, чем идеоция, и является более простым вариантом.  

• Идеомоторный процесс включает в себя сенсорное ощущение, интерпретацию и моторную задачу.  

• Идеомоторный праксис является уровнем программы, а идеомоторный - стратегией деятельности.  

• Идеомоторный праксис связан с воображением и планированием деятельности.  

• Автор предлагает участникам представить, что они делают со стаканом с водой, и записать свои идеи.  

• Примеры идей включают: вылить воду, разбить стакан, полить цветы, бросить стакан, перевернуть стакан, рассмотреть стакан, помыть стакан, раскрасить стакан, подвинуть стакан, облизать стакан, приложить стакан к голове, принести стакан, спрятать стакан, поставить стакан на стол.  

• Эти идеи показывают, что участники имеют представление о том, что можно сделать со стаканом, но не выполняют эти действия.  

• Диспраксия - это нарушение двигательных навыков, основанное на воле.  

• Выделяют идеаторный и идеомоторный праксис, а также диспраксию развития и локальные вертикальные повреждения.  

• Двигательные возможности включают в себя грубую патологию, локальные вертикальные повреждения, сенсорно-связанные диспраксии, билатеральную координационную диспраксию и обычные двигательные возможности.  

• Диспраксия может вызвать отсутствие речи и быть связана с сенсомоторными нарушениями, первичным двигательным расстройством и сенсомоторными нарушениями.  

• Важно определить тип нарушения и его уровень для выбора коррекционной работы.  

• На лекции будет подробно рассказано о методах определения типа нарушения и коррекционной работе.  

• Диспраксия развития - это нарушение освоения новых действий или снижение качества выполнения сложных действий, связанное с нарушением синхронизации во времени и пространстве.  

• Основные признаки диспраксии: трудности длительного постурального контроля, нарушение графстезии, трудности с одновременно прыжками, нарушение мануальной латерализации, трудности рисования по замыслу и конструирования по замыслу.  

• Необходимо определить, находится ли диспраксия в структуре какого-то заболевания, определить тип диспраксии и механизм, сделать прогноз для постановки диагноза.  

• Определить релевантную методику и определить ближайшие задачи в этой методике, распределить роли между родителями, специалистом и ребенком.  

• Проект включает в себя четыре лекции: "Диспраксия и дифференциальная диагностика", "Визуально-тактильная система игровой коррекции звука произношения", "Коррекция звука произношения" и "Двигательное развитие".  

• Лекции будут полезны как логопедам, так и родителям, которые хотят помочь своим детям с диспраксией.  

• Лектор обсуждает различные виды нарушений речи, включая дисфраксию, дизартрию и другие.  

• Упоминается, что дисфраксия может быть связана с моторными нарушениями, а также с нарушениями артикуляции.  

• Лектор отвечает на вопросы о сочетаниях дисфраксии с другими нарушениями, о возможности коррекции дисфраксии и о том, как определить уровень развития ребенка.  

• Обсуждаются случаи детей с дисфраксией, их возраст и возможные причины нарушений.  

• Лектор рассказывает о синдроме Дауна и его влиянии на развитие речи.  

• Отмечается, что при синдроме Дауна важно развивать интеллект, а не только речь.  

• Диспраксия может быть связана с нарушением движения языка, но не обязательно.  

• Важно определить причину задержки речи и выстроить программу коррекции, основываясь на симптомах.  

• Имитация может быть отдельным этапом развития движения, который необходимо выделить и проработать.  

• Диспраксия может быть изолированной, но не может быть единственным нарушением.  

• Ритмический круг может быть использован для работы с предваряющим движением и преодолением дизартрии.  

• Упражнения и чек-лист будут опубликованы для скачивания.  

• Приглашение на лекции о диспраксии и запуске речи.  

• Методика отличается от методики Оксаны Костиной, но обе работают с большинством детей.