8 класс. Метапредметное тестирование (комплексный тест)

• Татьяна Николаевна Шутова, преподаватель лицея Высшей школы экономики, приветствует абитуриентов.  

• Объяснение понятия метапредметного тестирования: тест проверяет общие навыки, а не отдельные предметы.  

• Фокус на читательской грамотности.  

• Умение читать необходимо для работы с текстами по разным предметам.  

• Важность понимания содержания текста, нахождения ключевой мысли и критического анализа.  

• Применение информации из текста в повседневной жизни.  

• Тест состоит из трёх блоков заданий с разными типами текстов.  

• Первый блок: научно-популярный или публицистический текст.  

• Второй блок: текст из научного исследования или компиляции научных исследований.  

• Третий блок: нелинейный текст с графическими элементами.  

• Текст написан доступным языком, но содержит специальные понятия и термины.  

• Задача: понять контекст и значение незнакомых понятий.  

• Задание: выбрать корректное определение понятия из текста.  

• Пример понятия «софт скилы» и необходимость его определения.  

• Анализ текста для нахождения фрагментов, где используется это понятие.  

• Использование контекста и примеров для понимания значения понятия.  

• «Софт скилы» переводится как «мягкие навыки».  

• Заголовок текста «Умение учиться» помогает понять значение понятия.  

• Умение учиться упоминается как один из софт-скилов.  

• Вариант А: лидерство, порядочность, трудолюбие, ответственность не соответствуют перечисленным в тексте навыкам.  

• Вариант Б: специализированные навыки для построения позитивных отношений не подходят, так как применяются в разных предметах.  

• Вариант В: универсальные навыки, включая гибкость мышления, командную работу и коммуникацию, подходит лучше всего.  

• Дедуктивный метод: сначала общее правило, затем упражнения по этому правилу.  

• Индуктивный метод: сначала примеры, затем формулировка правил на основе закономерностей.  

• Индуктивный метод: от частных случаев к общим выводам.  

• Подход основан на наблюдении, сборе данных и разработке гипотез на их основе.  

• Наблюдения и сбор данных позволяют обобщать частные ситуации в теории или гипотезы.  

• Бюджет — это план по использованию финансовых ресурсов для достижения целей.  

• Математика помогает детям планировать расходы на игрушки и конфеты, а позже — на бизнес.  

• Бюджет — это стратегия использования денег для достижения целей.  

• Это мысленный документ, а не состояние человека.  

• Не является банковским документом.  

• Необходимо найти синонимы к словам и словосочетаниям в тексте.  

• За каждый правильный ответ можно получить 0,5 балла.  

• Максимальное количество баллов за задание — 2.  

• Практические навыки — это прикладные навыки, которые пригодятся в жизни.  

• Пример из текста: 69% респондентов ждут от образования практических навыков.  

• Проводить параллели означает находить общие черты.  

• Выражение «выявлять различия» не подходит в контексте текста.  

• Гибкость мышления — это умение адаптироваться к ситуациям.  

• Подразумевает быстрое применение знаний и решение проблем.  

• Закономерность — это общее правило, которое ученик выводит из частных случаев.  

• Ученик анализирует примеры и делает предположение о правиле.  

• Второй текст написан научным академическим языком.  

• Задача — найти информацию в тексте и понять его смысл.  

• Важно уловить основные смыслы, а не понимать терминологию.  

• Необходимо найти информацию в тексте и сравнить её с утверждением.  

• Пример: Король Бачек провёл количественную оценку механических препятствий.  

• Необходимо внимательно читать текст и учитывать связь между фрагментами.  

• Информация в тексте может иметь несколько значений.  

• Важно внимательно читать и понимать контекст.  

• До настоящего исследования не существовало надёжных физических моделей для оценки взаимодействия дюн с препятствиями.  

• Экспериментальное исследование является первым в своём роде.  

• Ключевой вопрос связан не с выбором метода, а с предметом исследования — подводными дюнами.  

• Физики исследовали процесс взаимодействия подводных квазидвумерных дюн с препятствиями различной формы.  

• Исследователи выяснили, что при сопоставимых размерах дюны и препятствия от формы последнего зависит, пройдёт дюна дальше или задержится на нём.  

• Взаимодействие между дюнами и препятствиями может быть описано как прохождение или захват.  

• Вторжение дюн может стать проблемой для инфраструктуры и сельского хозяйства.  

• Дюны могут засыпать железные дороги, мосты и здания, а также угрожать глубоководным трубопроводам и кабелям.  

• Построенная двумерная модель может служить образцом для дальнейших исследований.  

• Модель позволяет предсказывать поведение дюн, несмотря на возможные системные трансформации.  

• Исследование стало первой попыткой формализации процесса распространения дюн через преграды в условиях контролируемого эксперимента.  

• Результаты исследования могут быть использованы при проектировании объектов инфраструктуры в пустынных районах.  

• Не подходит вариант о проектировании жилых зданий в прибрежных областях, так как дюны встречаются в песчаных областях, а не в прибрежных.  

• Задания с шестого по восьмое требуют работы с нелинейным текстом: графиками, схемами, таблицами.  

• В тексте содержатся числовые и текстовые данные исследования.  

• Задача — найти информацию, сравнить данные и сделать выводы.  

• Блок включает три задания, за каждое можно получить 1 балл.  

• Демонстрационный вариант содержит таблицу с данными опроса ВЦИОМ.  

• Таблица содержит ответы на два вопроса: о отношении к унынию и о частоте уныния.  

• Первый вопрос: «Одни считают, что унывать время от времени — это нормально, это часть наших эмоций. Другие считают, что нельзя давать себе унывать, а лучший способ избежать уныния — заниматься делами. А как думаете вы?»  

• Второй вопрос: «Скажите, бывает, что вы унываете или нет? Если такое случается, то как часто?»  

• В первой таблице данные представлены по вертикали и горизонтали, разделены на группы: «иногда можно унывать», «нельзя давать себе унывать», «затрудняюсь ответить».  

• Во второй таблице также представлены данные по категориям: мужчины, женщины, возраст.  

• Утверждение «мужчин, унывающих часто, больше, чем женщин» не соответствует данным.  

• Утверждение «большинство мужчин считает, что унывать нельзя» верно: 59% мужчин так считают.  

• Утверждение «больше трети опрошенных старше шестидесяти лет считают, что иногда можно унывать» неверно: 28% старше шестидесяти лет так считают.  

• Утверждение «половина всех опрошенных людей хотя бы иногда бывает в унынии» неверно: 60% опрошенных унывают иногда или чаще.  

• Утверждение «большая часть опрошенных считает, что нельзя давать себе унывать» верно: 55% опрошенных так считают.  

• Следующее задание требует интерпретации данных и проведения процедуры.  

• Необходимо расположить возрастные группы в порядке убывания количества тех, кто унывает с любой периодичностью.  

• Ответ записывается в виде последовательности цифр.  

• Для выполнения задания используется таблица с ответами на вопрос о частоте уныния.  

• Рассматриваются категории возрастов и ответы респондентов о частоте уныния.  

• Объединяются данные из трёх строк для каждого возраста.  

• Сравниваются суммы столбцов для определения частоты уныния в разных возрастных группах.  

• Определяется последовательность возрастов: 18–24, 25–34, 35–44, 45–59, 60 и старше.  

• Анализируется частота уныния в каждой возрастной группе.  

• Рассматривается возможность не суммировать все три строки, а анализировать нижние две строки.  

• Подсчитываются проценты респондентов, которые никогда не бывают в унынии в разных возрастных группах.  

• Делается вывод, что в возрасте от 18 до 24 лет люди унывают чаще, а в возрасте от 60 лет и старше — реже.  

• Указывается важность указания последовательности цифр в порядке убывания количества тех, кто унывает.  

• Проверяется соответствие ответа данным из таблицы.  

• Объясняются критерии оценки: один балл за верно указанную комбинацию цифр.  

• Задание требует интерпретации данных и вывода на их основе.  

• Обсуждаются сложности задания и необходимость достраивания выводов.  

• Рассматриваются варианты ответов: «взрослые унывают чаще подростков», «среди взрослого населения больше всех к депрессивному расстройству личности подвержены молодые люди в возрасте от 18 до 24 лет», «больше половины опрошенных людей предпочитает радоваться, а не унывать», «чем старше россияне, тем меньше они хотят унывать», «под унынием следует понимать дурное настроение из-за случившихся личных проблем».  

• Оценивается соответствие каждого варианта данным таблицы.  

• Правильный ответ — вариант 4: «чем старше россияне, тем меньше они хотят унывать».  

• Даются рекомендации по развитию читательской грамотности: читать осознанно, разбивать тексты на фрагменты, перечитывать непонятные участки, использовать интернет для уточнения значений слов.  

• Подчёркивается важность интереса к науке и научным исследованиям.